市优质资源评选初中语文七年级初中语文上册第4课《风筝》教学实录(良中陈嫣桃).pdfVIP

《风筝》教学实录 中山市良都中学 陈嫣桃 师： 同学们，童年的生活总是让我们难以忘怀，童年的游戏也让我们回味无穷，在你的记忆中，你儿时的 游戏是什么呢？你的感受如何？ 生 1：捉迷藏。我很享受其中的过程。 生 2 ：是刺激的。 生 3 ：捉迷藏。很过瘾，很好玩。 师： 童年的游戏的确非常好玩，但是，有一个人却享受不了这份快乐，这个人是谁？让我们一起进入课文 《风筝》。 现在先请同学们自由地朗读课文读得过程中要求读得投入，读出你的情感。现在开始。 （生自由朗读课文） 师： 刚才通过朗读，能不能告诉我这是一篇鲁迅先生回忆关于什么的事？ 生 4 ：关于风筝的事。 生 5 ：童年的趣事。 生 6 ：关于一件因风筝而懊悔的事。 生 7 ：关于他和他兄弟的事。 生 8 ：关于一件被误解和冲突的亲情的事。 师： 刚才我们在讲的过程中，有两个人物，一个是“我” （鲁迅），一个是小兄弟，这节课我们就重点研究 人物形象。请在文中画出你最欣赏的有关刻画哥哥和弟弟形象的语句。给一分钟的时间。 （学生开始在文中圈点勾画。 ） 师： 下面把你划出来的句子跟你周围的同学分享一下，看看这其中用了什么描写手法，刻画出人物怎样的 性格特点？ （学生与周围同学分享自己的看法） 师： 刚才我参与了你们的分享，发现你们找的内容大多集中在第 3 、4 两段，我们就把这两段作为我们研 究的重点，先请两位同学分别读一读这两段，还是一样的要求：读出的感情，等一下还要请其他同学 作点评。 （两个学生自荐，分别有感情朗读第 3、4 段） 师： 哪位同学来点评一下这两位同学读得怎样？ 生 9 ：声音洪亮。 生 10：能把自己的感情融入文章。 师： 我也认为不错，但有个字我有点异议，在第 4 自然段， “什物堆”的“什” ，应该念“ sh í。” 现在你们能分享一下刚才找到的句子，用了什么描写手法？表现了人物怎样的性格特点？ 生 11：在第三段， “但我向来是不喜欢放风筝的，不但不爱，并且还嫌恶他” ，这里写出了“我”与小兄弟 形象的对比。 生 12：在第三自然段中， “远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得 跳跃”，这句话通过神态描写和动作描写，写出了作者的小兄弟天真、活泼可爱的形象。 师： 刚才你说这句用了神态和动作描写，通过哪些词语表现呢？ 生 13：惊呼、跳跃。 师： 从这里可以看出小兄弟对风筝喜爱得不得了。 师： 既然讲到弟弟，后面还有没有关于弟弟的描写呢？ 生 14：第 4 自然段： “我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。 ”这里运用了人物 的具体动作描写，从中我们可以看到“我”对小兄弟所做的事的愤怒之情还有第三段中对风筝的嫌 恶之情。 师： 对，作者对风筝是嫌恶的，通过动作可以表现出来。下面我想请一个同学上来表演一下这一系列的动 作。 （一生自荐到讲台前表演，但较为含糊，引起学生大笑） 师： 我们应该抓住哪些动词呢？ 全班： 抓、掷、踏 师： 刚才这位同学把动作做完整了吗？ 全班： 没有。 师： 这样，我来读这些动词，这位同学把它演出来，如何？ （师边读句子，学生配合着完成，这次出现了明显效果） 师： 这次做出动作了吗？ 全班： 做出了。 师： 我还要加一个要求，表情也做出来。 （这次学生表演更加到位。全班学生评价好。 ） 师： 这里可以看出作者的确很嫌恶风筝，而且看到弟弟做还非常愤怒。他的方式怎样呢？ 假如你在家画画，妈妈看到你不是在做作业，非常生气，拿起来就撕掉，你觉得这种方式怎样呢？ 生： 生硬、专制、野蛮。 师： 从这里也可以看出，哥哥的方式也比较野蛮，不顾别人的感受。除此以外还有哪些地方是描写弟弟的 呢？ 生 15：第 4 自然段“便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着” ，通过神态、动作描写生动形象写出出弟弟对 哥哥的畏惧。 师： 你们最怕谁？ 生七嘴八舌： 父母、老师、长辈…… 师： 同龄人你们怕不怕？ 生