桃花源记语文说课.pptVIP

关于湖南桃花源 东晋大诗人陶渊明在《桃花源记》中曾描绘过一个令世人无比向往的桃花源，据考证，它就位于湖南北部的常德市桃源县 。 桃花源位于湖南省桃源县境内，以其神秘色彩、幽静环境和山川灵气而蜚声海内外。进入高耸的石牌坊大门内，但见青山脚下、山溪岸边，到处都是盛开的桃花，百吐红，千树争妍，云蒸霞蔚，奇趣无穷。赏花之余，品尝擂茶，饮桃花酒，领略陶渊明笔下“世外桃源”的独特情趣，别有一番风味。 拓展介绍 桃花源始建于晋代，到唐宋时发展到鼎盛阶段，在元代时毁于战乱，明清以后又开始复兴。 现在的桃花源景区内开发了桃仙岭、桃源山、桃花山、秦人村等景点，景区面积达到了150多平方公里，同时还有沅江风景线、战国彩菱城遗址、热市温泉等可供游览。那里的自然风光不错，临沅江，靠群山，古树修竹遍面，《桃花源记》里所描绘的“芳草鲜美、落英缤纷”的意境尚可寻觅。 桃花源在历史上就是中国古代道教圣地之一，有第三十五洞天、第四十六福地的美谥。千百年来，桃花源咸集文人墨客，忙煞古今游人，陶渊明、孟浩然、王昌龄、王维、李白、杜牧、刘禹锡、韩愈、陆游、苏轼等都留下许多珍贵的墨迹。 桃花源诗 嬴氏乱天纪，贤者避其世⑴。 黄绮⑵之商山，伊人亦云逝⑶。 往迹浸复湮⑷，来径⑸遂芜废。 相命肆农耕⑹，日入从所憩⑺。 桑竹垂余阴，菽稷随时艺。 春蚕收长丝，秋熟靡王税⑻。 荒路交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法⑼，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白欢游诣⑽。 草荣识节和，木衰知风厉。 虽无纪历志⑾，四时自成岁。 怡然有余乐，于何劳智慧。 奇踪隐五百，一朝敞神界⑿。 淳薄既异源⒀，旋复还幽蔽⒁。 借问游方士⒂，焉测尘嚣外⒃？ 愿言⒄蹑轻风，高举寻吾契⒅。 当堂检测。 1、解释下列词语： 要：（ ） 咸（　　　　　）　云（ ） 具（ ）语（ ） 为（ ） 2、 指出下列词语的古今义： 妻子： 古义：（ ）今义：（ ） 绝境： 古义：（ ）今义：（ ） 无论： 古义：（ ）今义：（ ） 作业： 课下请以“我心目中的桃花源”为题写作。 总结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰。 板书设计： 桃花源记 陶渊明 对黑暗现实的厌恶，对美好生活的向往。 东晋：战火连绵，民不聊生。 桃源：风光美丽，生活和乐 说教材 1、课程标准的要求 《语文课程标准》的要求：（实验稿）对7～9年级学生的阅读能力提出这样的要求“初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。” 2、教材内容的特点和作用 《桃花源记》是一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 3、作者思想理解 陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。 于是构想出他心中的理想社会——世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。 读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。 教学重点 ①准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法； ②研读课文，整体把握文章内容。 教学难点 了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。 ? 教学目标 ①正确、流利地朗读课文，积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 ②熟读课文，理清课文的线