浅谈物理探究教学的要素.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈物理探究教学的要素 　　随着基础教育课程改革的逐步深入，探究教学受到了教育研究工作者越来越多的关注。学生以类似科学探究的方式进行学习，在探究过程中，学生提出探究的问题，自己收集和分析信息，做出假设或预测；在老师的指导下，在共同讨论证据、比较结论以及把自己的结论和科学知识进行比较和建立联系的过程中，获得新的观点和新的思维方式，主动地构建、修正或放弃自己原有的认识和解释，从而扩展对科学的理解和认识。这个过程涉及到深层次思维过程结构的重组和元认知意义上的建构，可以提高学生的质疑、推理和批判性思考的能力，增强他们对自己学习的控制和责任感，激发学生学习物理的内在动机，充分发挥学习的潜能。下面就探究教学中需要把握的几个要素谈谈自己的看法。 　　一、探究基于问题发现 　　全日制义务教育《物理新课程标准》中明确指出：“学生在学习中发现并提出问题，是至关重要的，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端”。在探究性教学中，教师要注重培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，并积极创设情境引导他们自主地去发现、去研究自己感兴趣的问题，通过不断地发现问题、研究问题、解决问题来培养学生的创新意识和实践能力。 　　培养学生发现问题、提出问题的能力可以分四步进行。①将问题摆在学生面前,让学生“看”到问题。如自由落体运动的教学，要明确是否重的物体下落快？可演示：将16×16c