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浅谈数学建模竞赛对部队院校学员综合素质的培养 　　【基金项目】公安海警学院2017年度教学改革课题项目资助：探索高等数学竞赛对军校数学教学改革的促进作用（No.2017 　　YB009）。 　　1.引言 　　将实际生产生活中遇到的问题，抽象成数学模型，通过计算机进行优化验证得到最优解决方案并用于指导生活实践，这一过程称之为数学建模。为激发大学生学习数学的兴趣，推动教学改革，扩大国际交流，促进科学研究，我国自1992举办首届数学建模竞赛以来已有近三十年的历史，目前该竞赛已成为高校规模最大的基础性学科竞赛。 　　随着高校教改不断引向深入，研究数模竞赛与数学第二课堂教学，学生素质能力培养，教师教学水平提升之间关系的文献层出不穷，如2017年张力宁将数学建模融入翻转课堂教学并提出了一些可行性方案。同年，甘肃农业大学的张美玲等主张将建模思想渗透到日常教学和课外作业中，以培养大学生的创新意识。沈阳师大的李丽等则是通过具体例子阐述建模思想在高等代数课程教学中的应用。毛泽东同志指出没有文化的军队是愚蠢的军队，军校作为培养未来现役军官的重要场所，其学员综合素质的高低将直接影响军队战斗力的强弱。将数学建模竞赛引入部队文化第二课堂，既可丰富军营文化生活，亦可锻炼学员的逻辑思维能力，对此2009年，我院的王体标等同志已从数学建模锻炼学员能力的角度已做了一点尝试，取得不俗的成果[1]。去年，海军工程大学的宋鹏翔着重就数学建模对军校学员团队精神的影响作了论述。 　　本文首先介绍海警院校学员参赛的情况与培训模式，再剖析数学建模竞赛对培养军校学员综合素质所起的一些作用，最后提出了改进竞赛教学的一些建议，力求以数模竞赛为平台进一步提升学员的综合素质和教员的教学水平[2]。 　　2.我院参赛的情况与参赛学员的培训模式 　　公安海警学院作为一所2010年申本成功的新兴本科院校，始终将提升学员综合素质作为首要任务，自其前身海警高专时期即参加全国大学生?笛Ы?模竞赛，近20年来屡次获得国家级一，二，三等奖，且捧回“高教社”杯若干次，这在现役本科院校中也是较为突出的。与地方高校不尽相同，我院对参赛学员的培养采用的是选修课模式，这是结合第二课堂所开展的一项重要教学活动，可丰富学员课余生活，提升应用数学的能力。 　　开课前，采用教员，队干推荐结合自愿报名的方式确定参赛选手。 　　选修课分为三个阶段（三个月）： 　　第一阶段：全体参赛选手集中授课，强化大学数学基础知识，对部分尚未学习的知识提前预习掌握，进度快于正常教学，教员本着“授人以鱼不如授人以渔”的理念指导学员独立学习思考的方法。本阶段结束后进行一次数学综合知识测试，淘汰末20%。 　　第二阶段：根据前阶段的学习情况进行分组，确保每组至少有一名数学分析能力较强的学员，而后每组根据自身情况进行数学软件，编程语言的学习，力求竞赛时能熟练应用。同时，教员整合运筹学，大学物理，研究生数学中的PDE等模块，结合学员实际分组教学。 　　第三阶段：真题实训阶段，教员先利用往年竞赛的真题[3]，详细讲授数学建模竞赛的整个流程，如“破题”，数据分析预处理，计算机建模，模型优化，结论分析，论文撰写等。而后，让各团队进入建模实验室，以历年真题以及模拟题为依据，三天一个单位，进行模拟竞赛。每次模拟后，各团队组织经验交流，教员总结归纳较好的思路，进一步提升各参赛团队的解题能力。 　　选修课结束后，即按组委会要求报名参赛。 　　3.参赛对学员综合能力培养的启示 　　（1）参加数学建模竞赛有助于提升学员的学习成绩 　　数学建模所需的知识常常是跨学科的，涉及数学、物理、计算机以及文字组织等诸多方面，这要求学员具有宽广的知识面，逆向思维能力和抽象概括能力。学员以参赛为校、为个人争取荣誉为目标，可利用建模选修课为平台，夯实各学科的基础知识，查疑补漏，理解知识点的本质，梳理结构，对日常的学习有明显的促进作用。 　　由表1得知，两个专业的参赛学员，通过竞赛培训，其月考平均成绩有了显著的提升，这是参加此竞赛对学员学习最直接的促进作用。 　　（2）参加数学建模竞赛有利于培养学员分析问题、解决问题的能力 　　数学建模竞赛对学员不仅在应试层面有直接的促进作用，更主要能培养学员独立思考的能力。竞赛的问题往往是源于生活，如最优路线搜索，人流量预测，低保问题等，这要求学员首先要对数据进行挖掘、收集、分析、预处理。之后，抽象出数学模型，模型未必是唯一的，则又“驱使”学员寻求最优解决方案。与传统的数学学习不同，在求索最优解的过程中仅凭笔纸是远远不够的，要解决上述问题，学员需掌握至少一种数值计算软件如MATLAB，lingo和至少一门编程语言如VC++。 　　学员在经历了竞赛中遇到的上述情况后，不仅在学习上的畏难情绪将得到克服，面对今后军