德国职业教育契合工业40发展的策略及启示.pdfVIP

现代教育管理·2016 年第10期 职业教育 德国职业教育契合“工业4.0”发展的策略及启示① 1 1 2 胡茂波 ，王运转 ，朱梦玫 （1. 湖北工业大学，湖北 武汉 430068 ；2. 国网湖北省电力公司技术培训中心，湖北 武汉 430079 ） 摘 要：“工业4.0”是德国实现制造业智能化，巩固制造业强国地位的国家战略，其对技能型人才的数量、 质量和考评标准都提出新的要求。人口减少、人口老龄化、人才短缺、企业参与职业教育积极性不高、人才考 评机制不健全是德国“工业4.0”发展的主要掣肘因素，通过吸收国内辍学人口和国外移民人口、开展有效的学 生潜力分析与就业指导、拓宽双证课程的学科范围、构建终身教育体系、建立普职等值性资格框架体系，以及 促进职业教育国际化来契合“工业4.0”的发展。在“中国制造2025”背景下，中国应构建基于资源整合的公益 性职业教育信息网络平台，倡导对接“中国制造2025”发展需求的技能型人才培养模式，建立普职等值性资格 框架体系，开展双向流通的职业教育国际合作项目。 关键词：德国；职业教育；“工业4.0”；教育模式；普职等值 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-5485 （2016 ）10-0092-06 2010 年7 月，为提高本国高科技领域的竞争力， 信息物理系统（CPS ），从根本上改变工业生产方式 德国内阁通过了由联邦教研部制订的《高科技战略 和制造技术，实现制造业智能化转型，将集中式控 2020》报告，“工业4.0 ”是其中确定的“十大未来项 制转变为分散式增强型控制基本模式，最终建立高 ［1 ］ 目”之一。 2013 年4 月，德国政府在汉诺威工业博 度灵活化、个性化和数字化的产品与服务生产模 览会上正式确立了“工业4.0 ”的国家战略地位。 式。“工业4.0 ”凸显“智能工厂”和“智能生产”的特 2015 年中国政府提出的“中国制造2025 ”发展战略， 征。“智能工厂”意寓为工厂的设备和工件将逐步智 旨在提升制造业的信息化水平，增强制造业的创新 能化，并被归入统一的智能化网络中。企业工厂的 能力，促使中国全面实现工业化，成为制造业强 机器设备在此发展转变下可以自主控制生产过程， 国。本文基于“工业4.0 ”的内涵，厘清“工业4.0 ”对 显著提高生产效率，并有效减少资源浪费。“工业 职业教育的意蕴，分析德国职业教育契合“工业4.0 ” 4.0 ”战略的实施能够在5 年内平均提高工厂生产效 ［2 ］ 发展的掣肘因素及应对策略，对中国职业教育在 率近18% ，有效减少工厂资源浪费达14% 。 “智能 “中国制造2025 ”背景下发展具有重要的借鉴意义。 生产”是指产品的生产模式将从大规模生产转变为 定制化的生产。在定制化生产模式下，每个产品将 一、“工业4.0”的内涵及对职业教育的意蕴 会有自己的标签，其生产目的会被预先确定，其相 （一）“工业4.0 ”的内涵 关部件的信息会储存在网络大数据之中。该模式 “工业4.0 ”意在通过结合信息通信技术（ICT ）和 的实现有赖于ICT 技术和CPS 技术的运用。这两类 ①基金项目：湖北省教育厅人文社科项目“湖北职业教育与社会经济转型协调发展的宏观结构研究”（15Q074 ）。 作者简介：胡茂波（1975- ），男，湖北鹤峰人，湖北工业大学副教授，博士，硕士生导师，主要从事教育经济与管理研究；王运转（1990- ），女， 河南南阳人，湖北工业大学硕士生，主要从事教育经济与管理研究；朱梦玫（1990- ），