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浅谈构建有效语文课堂的五种方式 　　提高课堂效率是一个热门话题，也可以说是教育教学永恒的追求，更是新课程实施过程中亟待解决的现实问题之一。语文是综合性最强的一门人文学科。语文教学不仅要求学生获得知识、培养能力，而且更要达到陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的生活观、价值观的目的。而在语文教学中通过何种途径提高教学效率达到这些目的，这是每一个教育工作者探索、思考的问题。现将自己对有效语文课堂的策略探析浅谈如下。 　　一、灵活处理教材，为有效课堂奠定基础 　　“凡事预则立，不预则废”，如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，能为有效教学奠定良好的基础。早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”，同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同。 　　教师要对教材有充分的理解，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构。对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里？要对这些情况都作精心的预设准备。认真分析教材内容的性质和特点，综合考虑“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标，设计出科学合理的课堂教学程序，选择使用符合学生特点、能使每位学生得到发展的教学方法，使每个教学环节衔接得自然紧凑，每种教学方法运用得恰当有效，从而保证课堂教学的有效。 　　有一些初中课文内容浅显，学生一看就懂，对这些课文教师在课堂上详细解读，无疑是浪费时间。看看余映潮老师执教《赫尔墨斯和雕像者》的教学设计，或许能给我们启发。 　　课文朗读：一读，请同学们用讲故事的语调朗读课文；二读，用朗读表现课文的层次；三读，尝试读出课文的起伏。 　　文意把握：?每一位同学独立思考，用“写”的方式对课文情节进行分析，要求用对称的句式表达自己对故事情节的概括。 　　语言品析：请同学们运用评点法，在具体的语言环境中分析某处语言的表现力。 　　寓意探析：从以下写作要求中自由选择一项，进行课堂写作，点示这则寓言的寓意：1.写一个自己认为能点示这则寓意的成语或四字短语；2.写一个较长的句子，要求用上“优势”或“劣势”两个词；3.写一小段话，要求用上“偶然”与“必然”两个词。 　　针对这则浅显的寓言，余老师将教学分为四个步骤――朗读训练、概括能力训练、语言品析训练、写作训练，教学落在了“训练”上，把学生自己能读懂的课文作为落实各项语文能力训练的材料，设计极为巧妙。余老师的教学设计启发我们，课文不都是解读的对象，也可以是训练的材料。 　　台上一分钟，台下十年功。要想上好课，提高课堂教学的有效性，教师就必须根据课文特点和学生学习实际灵活处理教材，让学生每节课都有所思，有所学。 　　二、创设良好的课堂氛围，为有效课堂激发潜能 　　心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下，才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花，才能使学生全身心地投入到学习活动中来，也才能让学生获得最大的学习效益。 　　由此看来，语文课堂要实现有效教学，必须营造一个民主、宽松、愉悦的教学环境。新一轮课程改革最主要的原则，就是要在教学全过程真正贯彻民主和谐、师生平等的教学思想。成功的课堂教学应该能够不断使学生获得美好的心灵体验，让学生享受学习生活，体验学习的快乐。苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”课堂上教师应该努力创设一个以人为本、以学生为中心、师生平等的课堂环境，营造一种尊重学生的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。 　　许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其决策之一就是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。著名教育家魏书生就是典型代表。他不仅在班级管理中提倡民主，讨论问题时发扬民主，就连每课教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作学生的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习效率。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。 　　三、注重教学手段的提升，为有效课堂提供帮助 　　课本中的文章大多精美，如何让学生体会其平淡文字下蕴含的深意，有时仅靠对课文字句的分析难以奏效。这就需要教师充分利用文本，创设表演情境，运用配乐朗诵、多媒体等多种教学手段，通过声情并茂、动静结合、情景交融等感官刺激，让学生在身临其境中理解、感悟课文内容，领略语文知识的博大精深，从而激发学生对语文学习的兴趣，调动学生学习语文的积极性和主动性，提