浅谈农村小学课外阅读教学现状及对策.docVIP

浅谈农村小学课外阅读教学的现状及对策 　　摘 要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”长久以来，小学语文课外阅读教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。 　　关键字：课外阅读 农村学生 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”长久以来，小学语文课外阅读教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文教师。 　　课外阅读是实现学生自我教育的良好途径， 但是由于种种，农村小学生课外阅读相当贫乏。我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是我们农村小学生阅读现象更为严重。 　　所以我们要改变学生不会读、不想读。拿起书来，无从下手，从没有尝到阅读的乐趣，要让他们找书读、乐读书。农村学生课外阅读理解能力差，不仔细，耐力差，不善于动脑思考，没养成良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的进一步指导。 　　兴趣是最好的老师，只有培养学生良好的阅读兴趣，学生才会从老师的“要我读”转化成“我要读”。因此，激发学生课外阅读兴趣成为提高习作水平的重重之重。 　　一 、农村小学课外阅读现状 　　1.学生缺乏课外阅读兴趣。在农村，没有良好的课外阅读氛围。学生回到家中，家长不能成为孩子阅读的榜样，也很少去督促孩子读书。在他们的眼中只要能自觉完成家庭作业就是一个好孩子。在学校学生围着教科书转 ，嬉戏打闹浪费时间，很少去鼓看一些有益的书籍。也就是说农村经济条件、文化氛围、教师家长对课外阅读的认识及重视程度都比较差，这些因素多多少少都制约着学生课外阅读的顺利开展。 　　2.课外阅读涉及的范围较小。在农村家长孩子的心目中，一听说要买课外书，大多数家长和学生买的是作文集。造成了作文就等于课外书籍这样一种片面认识。孩子们阅读的书籍很少涉及到古今中外的名著、民间传说、科幻读物。农村学生学校图书室是学他们课外阅读的主要资源库，根本不能满足学生的阅读需求。受家庭条件的影响学生藏书少。 　　3.没有养成良好的课外阅读习惯。学生读书囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即可。没有做读书笔记的习惯学生课外阅读资源贫乏。 　　4.学生课外阅读少。由于学校图书馆空间小，每次阅读只能容纳一个班的学生，所以每班一周才有一次近一小时的阅读时间。 　　5.农村教师对课外阅读的认识不够，忽视对课外阅读的指导。 　　二、针对我们农村小学的实际，要加强学生的课外阅读实践，我是从以下入手的 　　（一）营造读书氛围，培养阅读兴趣。 　　这学期我们学校开展了营造“书香校园”活动，除了开设学校的图书室之外，我们还让教室的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方都洋溢着书香。在教室的墙壁上悬挂文学家、教育家的画像，语录，如：“读书破万卷，下笔如有神。”、“知识是人类进步的阶梯。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在教室内我们设置了班级图书角，创建班级浓厚读书氛围。让学生由“要我读”转变为“我要读”，真切感受到阅读是种享受。 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有让孩子产生阅读的欲望，才能激起孩子的阅读兴趣，日常教学中我是这样做的。 　　（二）自身出发，重在培养。 　　1、言传身教。 　　古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。一有读书时间，我就会和学生一起读书； 　　2、教师引导。 　　孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以进行引导，也可适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，从而激发学生强烈的读书欲望，激发孩子阅读兴趣。 　　3、趣味激趣。 　　“水不激不跃，人不激不奋”。为激起学生读书的兴趣，教师要不失时机对孩子好的做法进行激励、表扬。我们还开展了 “课外知识小精英”、“书香小才童”等荣誉的评选活动。 　　4、培养情感。 　　孩子读书多了，到了一定程度，也会在日记、作文中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。 　　5、培养习惯。 　　良好的读书习惯对于一小学生来说尤其重要。它不仅可以使学生获取知识，还可以给学生带来自我发现、自我学习的机会，并且使学生享受丰富多彩的生活。 　　我们常说“教是为了将来不教”小学语文教学要考虑学生的长远发展。 　　总之， 课外阅读作为课内阅读的延续和补充，不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中。最后本着“有益、有趣”的目的，根据小学课外阅读的总要求和学生实际以及不同年龄结