人教版课件-《庄子》二则.pptVIP

八年级语文教学课件　 ●教学目标 1．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 2．理解故事中的比喻，把握故事的主旨。 3．拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。 ●教学重难点 理解故事中的比喻，体会故事的主旨。 第一课时 一、情景导入 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片段，去感受一下庄子的机敏、幽默与诙谐。 二、自主预习 1．走近作者 庄子(约前369～前1286)名周，宋国蒙人，战国时期哲学家、思想家、文学家、道家学派的代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。一般认为内篇为庄子本人所作。《北冥有鱼》选自内篇中的《逍遥游》，他的哲学思想体系被誉为“老庄哲学”。 3．朗读课文，整体感知。 (1)《北冥有鱼》主要讲了一件什么事？ 【交流点拨】本文讲述一条大鱼变化为鹏的故事。 (2)结构梳理 【交流点拨】第一部分“北冥有鱼……天池也”讲大鱼变化为“鹏”的故事。 第二部分“齐谐者……去以六月息者也”讲《齐谐》对鹏的记载。 第三部分“野马也……亦若是则己矣”写鹏鸟所见与我们所见的道理一样。 三、合作探究 (一)文本探究 1．鱼变为鹏经历了几次变化？ 【交流点拨】经历了二次变化，第一次由大鱼变化鲲，第二次由鲲变为鹏。 2．本文讲了这样一个荒诞离奇的故事，主要为了表现什么主旨？ 【交流点拨】要有鹏的精神，不断拼搏进取，要有鹏的气度，远大理想，要敢于展翅高飞，要有海纳百川的宏大气度和笑看风云的胸襟。 (二)写作借鉴 1．运用夸张、拟人的修辞手法。 2．想象丰富，意境开阔。 3．运用大量寓言，变化多端，富于浪漫主义色彩。 四、拓展迁移 阅读下面短文，理解庄子说话的用意。 匠石运斤 庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢都有一个人，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点安全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，也没有谈论的对象了！” 第2课时 一、情景导入 庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”庄子在先秦诸子中，无论就他的思想还是文风来说，都是属于南方一系，即楚文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。《庄子与惠子游于濠梁》虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 二、合作探究 (一)文本探究 1．庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论？他们的观点和论据各是什么？ 【交流点拨】辩题：庄子是否知道“鱼乐”。 庄子观点：我知道鱼很快乐。 庄子论据一：你不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐？ 庄子论据二：你说“你哪里知道鱼的快乐”时，说明你已经知道我知道鱼的快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道鱼儿快乐的。 惠子观点：你不知道鱼的快乐。 惠子论据：我不是你，固然不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。 2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 【交流点拨】庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 3．通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？ 【交流点拨】惠子力辩、拘泥、重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩、有灵性、崇尚美，对外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情感投射到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 (二)总结全文 通过记叙庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“万物与我为一”的思想。 这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子?秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。 三、迁移拓展 阅读《庄子小故事》，想一想庄子是如何对待生与死的？ 庄子小故事 庄子才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽出声，情不自禁。庄子笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？” 弟子道