加快锦屏中学教育转型升级的教学教材.pptVIP

加快锦屏中学教育转型升级的 战略举措 锦屏中学 王小刚 起始期 成长期 成就初期 高成就期 停滞期 下滑期 衰败期 周期性变化 “发现问题比解决问题更重要” __爱因斯坦 我们知道，事物的发展是有周期性的，不同发展阶段要的不同的策略。当前维持锦屏中学高成就期原有的教育发展方式难以为继。新的发展模式有待确立；短期内承受着较大的硬着陆风险，中长期的转型任重道远。锦屏中学教育处在一个关键时期，能否打破原有的周期性变化规律，寻找选择锦屏中学发展和第二曲线是我们校长室的当务之急，保持教育又快又好发展需要调整发展战略，加快教育转型升级。 党的十七大以来，在城乡教育日趋均衡的背景下，锦屏中学教育发展出现了许多新情况与新问题，锦屏中学教育的活力与竞争力面临严峻的挑战。 一是生源结构层次低，教育粗放型增长特征明显 三是优质资源供需矛盾突出，整体团队合力不强 二是自主创新能力薄弱，创新对教育质量的贡献率偏低 四是部分教师工作激情消退 ，年龄结构偏大。 生源结构有逐年下降的趋势，教育粗放型增长特征明显。锦屏中学生源结构和教育质量的保持，最典型的特征就是立足本地农村生源（原有机关干部生源已迁移）和2/5左右的镇、乡农村择校生源。通过老师的认真、规范，以加班加点的形式支撑着教育发展。由于家长文化素质相对偏低，工作在空间与时间上流动性大，家庭教育服务不发达，文化学科教育、行规教育、家庭服务于子女的意识明显滞后。教育质量提高主要依靠教师要素的投入，教育发展存在低成本扩张，低格调竞争现象。 自主创新能力有较大发展的空间，与新课程理念有一定的差距。教学观念的改变、教学方法的创新、教学内容的开发有待进一步落实。要以学生学习为主体，改变课堂教育模式，积极运用现代教育技术（如计算机辅助教学与管理）；要开发适应我校实际、适应不同学习主体的作业本，降低学生的作业量，加强校本课程的研究与开发，做到因材施教、人尽其才。 资源供需矛盾突出，教研组、备课组、年级组整体团队合力可进一步提升。校内师资的相对不均衡和优质师资的流失加剧了学生择班现象，不均衡的编班模式虽发挥了教师个体的潜质,但又削弱团队合力的整合，部分教师的积极性受到影响。此模式虽然在学校发展过程中作出过贡献，但在教育日趋均衡化的今天，马太效应凸现。 老锦屏崛起因素 区域优势 师资优势 以中考为突破口 资源要素 发展空间 教育承载力 重点发展为主 规范发展 规模与内涵协调发展 规模发展为主 均衡发展 规范与特色发展 1 切实推进教育公平，以实现由重点发展向均衡发展转变。归根到底是要创造适合每个学生的教育。 2 着力提高教育质量，以实现由规模发展为主向规模与内涵协调发展转变。归根到底是为了进一步推进教育创新。 3 要形成学校办学特色，以实现由规范发展向规范与特色协调发展转变。没有学校风格，也就没有活力。 3 2 1 加 快推进生源结构调整，以学生及家长培训为切入点，提升整体生源素质和竞争力 。 以提高教师自主创新能力为了中心环节，大幅度提高教师的综合能力，以增加对教育的贡献率 缓解教育质量提高对师生劳动强度的压力，积极开发校本作业本、教材等，提高劳动效率，增加可持续发展能力。 4 构建有利于生源结构调整和发展方式转变的运行机制，促进教育科学发展。 均衡发展是实施机会公平的重要途径。 教育均衡发展过程不是优质资源平庸化过程，而是薄弱教育资源优质化过程，是不断拓展优质教育资源的过程。 均衡发展是实施机会公平的重要途径。锦屏中学在政策的引导下，为求生存、求发展重点发展了一批优质教育资源，在过去背景下具有必要性和合理性。在已经形成非均衡发展的情况下，当前应当合理调整教育结构，重点向薄弱群体和困难群体倾斜。教育均衡发展过程不是优质资源平庸化过程，而是薄弱教育资源优质化过程，是不断拓展优质教育资源的过程。它的核心就是生源和师资，积极、科学、合理地搭配均衡化编班模式是落实机会公平的基础。 教育过程公平，使具有不同潜能的学生都能接受适合于自身发展的教育，也就是我们一贯倡导的“因材施教”。一是使所有的学生接受同样的教育；二是进行差异化、个性化教学。严肃执行国家课程计划，积极开发第二课堂，开发校本教材，开设兴趣小组等是推进教育过程公平的重要手段。 教育结果的公平是指所有学生的潜能都能得到最大限度的开发，也就是我们一贯倡导的“人尽其才”。教育结果的公平不是使所的学生最后都有同样的发展类型和发展水平，而应当使每个学生达到他们应该达到的水平，具有他们应该能够具有的才华。也就是帮助学习潜力大的学生潜能开发；帮助学习困难的学生水平提高；帮助学生兴趣、爱好和优势得到发展。从发展的角度建立多元评价机制是教育结果公平的有力保障。 “有教无类”、 “因材施教”、“人尽其才”、----------是锦屏中学培养