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我的教育教学微案例的基本框架 微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。 一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题 （30 字以内） 班主任教育案例 二、问题描述 /呈现（不少于 150 字） 简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。 记得那是我刚走上教育工作岗位的第二个年头， 班上有个学生叫徐伟， 胖乎乎的， 能说会道， 是个挺可爱的男孩。 可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了， 上课时思想老是不能集中， 做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不 肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做 不完整，书写相当潦草，小组 长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的 各项规章制度， 以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的 好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我 行我素，毫 无长进，他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做 个他人喜欢的人的思想。 三、原因追溯 造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。 上课时思想老是不能集中， 做作业时动作很慢， 老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋， 回家作业 经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。 四、方法 /策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只 写方法策略或者技能） 一、以人为本，爱心感化。 我们教育学生， 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师 才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心 扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用 情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 二、同伴相助，友情感化 同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。 通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流， 这样在转化后学困生工作中 就能起到较好的效果。 三、因材施教，循循善诱。 因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发 挥学生的力量，安排一个责任心 强、 学习成绩好、 乐于助人的同学跟他坐， 给 予学习和思想上的帮助， 从而唤起他的自信心、 进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。 五、实施过程 （不少于 500 字） 具体描述实施过程， 并形成相应的文本， 可以配合展示过程中的照片或者成 果图片等。 为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做 个好孩子的思想。于是我再找他谈话， 谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨 人喜欢的孩子吗， 你要怎样做才好呢？” “我今后一定要遵守纪律， 认真完成作 业。”“那你可要说到做到哟！ ”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上， 都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处 感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确 了学习的目的， 端正了学 习态度。 为了提高他的学习成绩， 除了在思想上教育他， 感化他， 我特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学马添颖）跟他坐， 目的是发 挥同伴的力量。 事前，我先对这个女同学 （马添颖）进行了一番谈话： 为了班集 体， 不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。马添颖同学满口答 应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学 也会显得不耐烦，说徐伟 不太听话，不太乐学??此时，我就跟马添颖同学说： 要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同 学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说， 这也离不开同学们的帮助，特别是马添颖 同学的帮助。 六、实施成效 （不少于 500 字） 简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所 起的作用？ 他学习上更努力了， 纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此， 我感到由衷的高兴。 经过长时间的接触， 我发现他还是有很多优点的： 虽然学习不勤快， 但 他喜欢体育运动、 有责任心，就推荐他担任班里的体育科代表，负责班 级的早操、 体育课 和学校集会活动的 导盲工作。在学校举行的“全校广播 体操比赛”中，得到老师、同学认 可的他非常认真积极， 不但把广播体操 的每个动作都学得规范， 还协助老师把动作一个一 个地教给其他同学。 在 大家的努力下， 同学们在体操比赛的现场上赢得了观众的阵阵掌声。 事实 证明，得到肯定 的他在慢慢朝着好的方向努力着 ?初试成果的我心甜得如灌了蜜似的。 我想，“老师没有教不 好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错， 我们的孩 子就需要用爱心和耐心 去感化。 成长需