音乐教育随笔--让“调皮”的孩子走进音乐美境.docVIP

教育随笔 让“调皮”的孩子走进音乐美境 和很多同事和家长聊起天来，他们都对我说：“孩子们都说你的音乐课不给他们眨眼睛的时间！”听到这话我很欣慰，为什么呢？这说明最起码孩子们对我的音乐课还是感兴趣的，他们都能积极地投入到我给他们创设的感受音乐美的实践中来。我总认为，每朵花都是美丽的，每一个孩子都有闪光点，尤其是班里那些在学习上暂时落后和那些调皮捣蛋的孩子。作为音乐教育工作者，我们应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘孩子的潜能，努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都能在成就感中走进音乐美境。 一、和谐——在“点”中树自信 或许很多音乐老师和我都有同感，越是班里学习差、调皮的孩子，他们的乐感越强，关键就在于你如何去引导他们。我任教的六年级级部，六班是公认的纪律差的班级，后进生很多。说实话一开始我直打怵。通过和他们的一段接触和了解，我采了“蜻蜓点水，画龙点睛”之术，多给他们一些包容，对他们的调皮行为，不是视而不见，而是适时地“点”他们起来回答问题，起来唱，哪怕就唱一句。这样，他会感觉我时刻在关注他，注意力也会集中很多，同时对其他调皮的孩子也或多或少会有震慑力。对于自制力差的，我会经常地、耐心地“点他”、鼓励他，不让他有眨眼睛的时间。其实我们音乐老师，就要善于走进这些在学习上找不着自信的孩子的内心世界。其他任课老师“点他们”，不是白眼就是批评，给他们造成了心理上的抵触。我觉得，如若老师们都能把批评改变为“点”，那我们的师生关系也会变得更和谐，师生之间也会增添许多尊重和信任。 二、合唱——在“合”中知重要 六年级教材中的歌曲很美，尤其是二声部和三声部合唱歌曲，现在已成了我和孩子们的最爱。往往有些音乐教师会把孩子们带入声音的误区，觉得孩子们到了六年级，声音变得小，不敢唱，所以总是要求他们大胆唱，大声唱。孩子们为此也感到无奈。为什么不敢唱呢？因为他们正处在人生的重要时期——变声期，生怕自己高音唱不上去丢丑。其实不然，我们合唱需要的就是这种“轻声”，但我们还要告诉孩子们，合唱需要的不仅是“轻声”，还要“高位”，这样对孩子们消除高音区的胆怯心理是很有帮助的。我总会告诉我那些调皮的孩子们：“你们每个人其实在合唱中都很‘重要’，合唱的“合”，要求的不仅是“声音”的协和，更重要的是“内心”的相互合作。”其实，合唱中，把孩子们引入正题后，出彩的就要数老师的指挥了，包括合唱中的换气、力度、速度的变化，教师的肢体语言都要会说话，都要给孩子们以正确的提示。每次的合唱都是一段精彩的演绎，都是“调皮生”成就感的最好体现。看到孩子们投入的演唱，我是陶醉的，孩子们是自信的，合作亦是成功的。 其实，每一个孩子都是一块璞玉，如若对“调皮”的孩子用心地雕琢，他们会焕发巨大的“正能量”光彩，这不仅仅体现课堂纪律的变化，更重要是让我们的为我们音乐课增添了新鲜的血液。孩子们千差万别、各不相同，我们要懂得尊重；孩子们都有不可估量的音乐潜力，我们要懂得信任；孩子们都有自己的独特个性，们要懂得理解；孩子们都有长处和闪光点，我们要懂得激励，孩子们都有短处和缺点，我们要懂得宽容。音乐教师只有用自己的一片深情，去感染这些“调皮”的学生，才能让音乐课堂插上“调皮生”的翅膀，走进音乐美境，走向自信、成功的彼岸。