人教版五年级数学上册《第三单元小数除法第7课时 用计算器探索规律》教学设计（表格式）.docVIP

PAGE 第5课时 用计算器探索规律 课题 用计算器探索规律 课型 新授课 设计说明 1.让学生充分经历发现规律的过程。 要让学生对规律的发现经历一个观察、对比、分析的过程，所以教学设计中要给学生留充分的发现规律的时间和空间。先让学生独立发现，再以小组交流的方式组织教学活动，这样既能培养学生的独立思考能力，又能培养学生的合作意识。 2.重视培养学生归纳总结和运用规律的能力。 在学生发现规律后，我设计了一组反馈练习环节，让学生用发现的规律写出商，并通过提问题引导学生说出思考的过程。这样不但可以加深对规律的理解，还可以培养学生归纳总结和运用规律的能力。 学习目标 1.能借助计算器探究简单的计算规律。 2.能应用探究出的规律进行计算。 3.体会计算器的作用，增强学数学、用数学的意识。 学习重点 能运用计算器计算，并发现算式的规律。 学习难点 能运用规律直接写出商。 学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：计算器 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 同学们，今天课堂来了一位特别的朋友（计算器），有了它，我们的计算变得既快捷又准确，除此之外，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发现规律。接下来我们就利用计算器一起探索数学的奥秘吧。（板书课题） 学生带着好奇心与老师共同进入新知的探究。 1.按规律填数。 （1）6.25，2.5，1，（ ） （ ），0.064 （2）7，3.5，1.75，（ ） （ ），0.21875 答案：（1）0.4 0.16（2）0.875 0.4375 二、自主探索，体验新知。 1.用计算器计算，发现规律。 （1）组织学生用计算器独立计算教材第35页例9，汇报结果，老师板书。 1÷11=0.0909… 2÷11=0.1818… 3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636… 5÷11=0.4545… （2）引导学生观察算式和商的规律。 （3）总结规律。 ①除数都是11，商是整数部分都为0的循环小数。 ②被除数是几，循环节就是9的几倍。 2.运用规律。 （1）不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商。 6÷11 7÷11 8÷11 9÷11 （2）组织学生汇报结果，并说说你是怎么想的。 （3）学生用计算器验证规律。 3.总结用计算器探索规律的方法。 用计算器计算；观察并发现规律；根据规律写商。 1.（1）学生用计算器独立计算，汇报结果。 （2）观察算式，小组合作交流，探究算式和商的规律，然后代表发言。 （3）学生认真倾听，猜想并验证。 2.（1）学生根据发现的规律写出商。 （2）学生汇报结果，并叙述思考过程。 （3）学生用计算器验证，发现规律正确。 3.学生回忆、交流、总结并汇报。 2.不计算，运用规律直接填出得数。 6×0.7=4.2 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7= 6.666×666.7= 答案：444.222 4444.2222 3.运用规律直接写出得数。 99.99×1=99.99 99.99×2=199.98 99.99×3= 99.99×4= 99.99×5= 99.99×6= 99.99×7= 99.99×8= 99.99×9= 答案：299.97 399.96 499.95 599.94 699.93 799.92 899.91 4.用计算器计算下面各题，并看看有什么规律。 4×9= 5×9= 44×99= 55×99= 444×999= 555×999= 答案：36 45 4356 5445 443556 554445 三、巩固练习。 1.完成教材第35页“做一做”。 2.完成教材第37页第12题。 1.学生用计算器计算出前四道题，小组交流发现规律。根据规律写出后两道题的结果。 2.学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 五、教学板书 用计算器探索规律 例91÷11=0.0909… 2÷11=0.1818… 3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636… 5÷11=0.4545… …… 规律：商都是循环小数，循环节都是被除数的9倍。 六、教学反思 在本课教学中，我注重让学生参与用计算器探索规律的过程，充分调动学生的主动性，让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟商变化的规律，初步构建自己的认知体系。学生通过举例、观察对商的变化规律有了初步的理解，但学生在描述规律时，总是语言不够准确、表述不够完整。因此，我充分发挥自己的主导作