教师专业发展的四项基本技能.doc

. . . . 乌恰县教育局 —— 中小学教师继续教育培训教案 培训内容 ：备课、说课 、观课、评课指导 培训时间 ：2015.7.24/25 负 责 人： 王瑞琴 培训过程 ： 各位老师大家好 ： 今天将由我和大家来交流一下如何进行我们的备课 、说课 、观 课和评课 。 今天到场的老师 ， 有从事多年教学 、 经验丰富的老教师 ，也有 刚刚走上工作岗位的新教师 ， 也有转行到我们这个阵线的老师 。下 面的时间里 ， 让我们相互学习 、 交流 ， 总结一下如何备好课 、说优 课 、观常规课 、评点课堂 ，提升我们的教研水平 。 教学工作是一种专业工作 ，教学工作专业化水平的提高有赖于 教师的专业发展 。 备课 、说课 、上课 、观课 、 评课是教师日常课堂 教学实施流程中极为重要的行为 。 也可称为教师的 “家常饭 ”基“本 功”。 第一章 导论 第一节 新课程与新课堂 一 、关于新课程 （ 一） 新课程改革目标构成 （ 二） 新课程结构的调整 （ 三） 新课程标准 课程目标根据知识和能力 、 过程和方法 、 情感态度和价值观三个维度设 计。 （四 ）新课程与教学改革 二 、关于新课堂 专业资料 精心整理 . . . . （ 一） 认识现代教学观 1、 什么是教学 ？ 2、 教学要完成什么任务 ？ （ 二） 用新的教学意识统领课堂 第二节 从传统教研到校本教研 一 、 教研组织能力与教研活动的发展 (一） 教研组织能 （ 二 ） 教师教学研究活动的发展 二 、教师教研活动中的 “四课研究 ” （ 一）关于备课 （ 二）关于说课 （ 三）关于观课 （ 四）关于评课 三 、 体现教师文化品位的校本研究 （一）让“校本研究 ”注入新内涵的 “校本研修 ” （二)“四课研究 ”在研修活动的 “升级” 第二章 备课 备课是教师课前所做的准备工作 。是将教师已有的素质变为现实的教学能 力的过程 ，是教师内在素质的 “外化 ”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重 新“编码”的过程 。新课程标准已隐含着教师是 “用教科书 ，而不是教教科书 ”这一 理念 。这就要求我们广大教师在备课时 ，要依据 《课程标准 》准确定位 ， 巧妙设 专业资料 精心整理 . . . . 计 ， 才能真正贯彻课改精神 ， 推进课程改革的最终实现 。 否则 ， 在这依然是以 升学为中心的应试教育大环境下 ， 课改就变成了穿新鞋走老路 ， 变成了走过 场 ，变成了一种形式 ， 甚至是一种口号 。到底如何才能做到科学合理地备课 ， 全力提高课堂教学质量呢 ? 第一节 认识备课 所谓备课 ，及教师根据课程标准和本领学科课程特点 。结合学生的具体情 况 ， 对教学内容做教学上的加工和处理 ， 选择适合的教学方法 ， 筹划教学活 动 ，做出教学程序安排 。 一、 备课的构成 不同的教师 ， 素养和能力不一样 ，备课的境界也不一样 。 同一个教师 ，在 其成长过程中的不同阶段 ， 学识和经验在发生着变化 ，其备课的境界也在变化 着。 备课 ，主要是指备教材 、备学生 、备教法 。 三写 ， 写学期或学年教学进度计划 、写课题或单元的教学计划 、 写课时计 划（教案 ） 二、 备课的特点 1、隐性与显性的关联性 2、预设与生成的兼顾性 3、静态与动态的互衍性 4、个人与团队的协作性 三、 备课的辩证观 1、多与少 专业资料 精心整理 . . . . 2、人与物 3、静与动 4、虚与实 第二节 编写教案的意义与原则 一 、编写教案的意义 二 、编写教案的原则 （一）科学性 （二 ）创新性 （三）差异性 （四 ）操作性 （五 ）可变 性 三 、新课程理念下教案编写的基本要求 第三节 备课的程序与策略 一 、备课的主体程序 1、备学生 2、 备任务 3、备目标 4、备检测 5、被过程 二 、备课的辅助程序 三 、备课的基本策略 （一）“三知”策略：知教材 、知学生 、知教法 。 （二）“三寻”策略：寻思路 、寻方法/手段 、寻讲练结合点 。 （三）“三化”策略 第四节 教案的编写 一 、教案的常规项目 1、课题 2、 教学目标 3、课型 专业资料 精心整理 . . . . 4、课时 5、 教学重点 6、 教学难点 7、 教学过程 8、作业 9、 板书设计 10、教具 教学过程的设计包括 ： 导入新课 →教授新课 →巩固练习 →巩固小结 →作业安排 →板书设计 二 、教案的格式 按教学的时间顺序分为四段 ：导入 、呈现 、运用 、总结 。 三 、其他类型教案 1、 卡片式教学 2、板书式教案 3、 习题式教案 第五节 名师备课 第六节 从教案到教学设计 备课是教师课前的准备工作 一 、教案与教学设计的区别 1、 层次与范畴不同 2、 构思的指导思想不同 3、 内在结构不同 二 、关于教学设