物理教学提出问题的策略.docVIP

PAGE PAGE 1 物理教学提出问题的策略 　　“科学始于问题，问题源于发现，发现源于情境”所以在教学中教师要依据教学进程、教学内容、学生的认知情况创设问题情境，营造一种学生能够意识到的疑难境况，激起学生的疑惑、矛盾、好奇、激动或探索，以一个现象、一个事例、一副图画、一个故事、一条谚语、一个实验或让学生模拟表演及多媒体课件手段等情景，引导学生多角度地观察、思考现象，(要培养学生的观察能力，良好的观察能力是提出问题的前提)并提出有针对性的问题。没有问题，就没有思维，问题是探究的前提和指向。用问题点燃学生思维的火花，让学生一开始就处在浓厚的学习兴趣中。当学生提出有价值的问题时，教师要因势利导，给予肯定和及时表扬；当学生提出的问题没有什幺意义时也不要批评，以免打击学生的兴趣，也要在鼓励的基础上，点评所提问题的不必要性在哪里。只要学生能提出可提的问题来，就等于解决了一半，就是求知的起始，也是开展教学的最好开端。教学中引发学生产生问题的策略有多种，举例如下： 　　1　“好奇、激动”出问题 　　中学生正处在求知欲旺盛，好奇心强的年龄，对不了解的事物会产生新鲜感、兴奋感、易“激动”，这是培养提出问题能力的心里基础。 　　案例　“变阻器”实验课前在实验室的每张桌上摆好用滑动变阻器改变灯泡亮度的整套连接好的实验装置，并使滑片滑到阻值较大的位置上(变阻器的接法、摆放统一)。上课时拉上窗帘，