物理学习中“差生”心理特点的分析及其教学.docVIP

PAGE PAGE 1 物理学习中“差生”心理特点的分析及其教学 　　素质教育的要求是面向全体学生的教育，应使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展，但学生之间的个别差异，如知识基础、学习能力、兴趣爱好、个性品质等方面的差异是客观存在的，在物理学习中，“差生”的心理障碍成为一个不可忽视的问题，在教学中分析和研究这些学生的心理特点，排除其心理障碍，对促进物理教学的发展非常重要，本文想就学习物理“差生”的心理特点及其教学作一粗浅的探讨。 　　1　记忆方面 　　“差生”的记忆水平偏低，记忆的速度慢，保持的时间短，而且偏重于机械记忆和形象记忆，大都不能进行有意记忆，抽象记忆和理解记忆的能力较差。 　　我们知道，对各种知识点的记忆是物理学习的基础，是理解、掌握和运用的前提和依据，不能突破记忆的障碍，就会给知识以后进一步的理解和深化产生影响，从心理学角度看，记忆的快慢、准确、牢固和灵活程度，会随记忆的目的任务、态度、方法等而异。 　　所以，在物理教学中，首先应尽可能使学生明确记忆的目的，使其运用多种感官同时参与记忆活动，这就是平常我们所说的：口到、手到、眼到、心到；其次，积极寻找“差生”的有利因素，使其使用多种方法进行记忆；再次，教师应多给予鼓励、关心和帮助，用为师的真诚的心去激发其记忆的兴趣，让其“亲其师，信其道”；另外，对其进行反复记忆，让学生在重复再现中使记忆获得好的效果，对于他