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浅谈中小学教师专业化及其发展 On Teachers specialization and the development of primary and secondary school 摘要 ：从世界范围来看，世界各个国家对教师的教育都非常重视，但是教师教育所取得的效果却并不令人满意。 人们对教师职业特点以及教师职业的发展过程的规律性缺乏必要的了解。 所以教师专业化发展已成为国际教师教育改革的一大趋势，受到了众多国家的重视， 也是现在教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。近年来 , 我国的中小学教师专业化建设既取得了某些成绩 , 又同时存在较为突出的问题与不足 , 距离教师专业化的要求仍还有很大差距。 关键词 ：中小学教师；教师专业化；发展；机制 Abstract: From the view of the world, all the countries in the world on the teacher education attaches great importance to teacher education, but the result is not satisfactory. Thelack of the necessary understanding regularity of teacheroccupation people characteristics and development process of teacheroccupation. So the teacher professional development has become a major trend of international teacher education reform, has attracted national attention, an important issue is now the education reform. In recent years, the professional construction of primary and secondary school teachers in Chinahas madesomeachievements, but also exist serious problems, from theprofessional requirements of teachers is still a big gap . keyword : primary and secondary school teachers; teacher professionaldevelopment; mechanism; 引言： 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件 , 有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是上个世纪八十年代兴起来的，但我国教师 专业化普及不够高，与世界众多国家存在较大差距。目前我国的教师现状实在是令人担忧，关于教师的丑闻频频登报，师德建设尤为重要，加之教师专业自主意识不强，我国的教师发展面临着巨大的挑战。更是由于市场经济的发展和社会转型时期的特殊形势，我国教师的职业道德潜伏巨大的着危机，又因为师德建设关乎一个国家的未来，所以我们要给予足够的重视，同时也要加强教师专业自主意识的的发展。因此，教师专业化势在必行，我国在近几年实行教师专业化，虽取得了不小的成就，但仍然存在诸多问题。 文献综述 ：教师专业化的完善与发展，必须以建立健全一整套完善的教师教育制度来作为保障。 1993年，我国颁布的《中华人民共和国教师法》明确规定国家实行“教师资格制度” ，并授权国务院制定 《教师资格条例》 ，以及教育部制定 《教师资格认定过渡办法》等与《中华人民共和国教师法》搭配实施的法律文件。这 使得我国在教师队伍建设史上又取得了巨大进步。 在2000年，教育部又颁布 《教师资格条例实施办法》，这使得教师资格制度在全国范围内开始全面实施起来。 另外，随着九年义务教育的普及和素质教育的实施， 我国教师的学历水平不断提高。 1993到1998年间，我国小学和普通中学专任教师的学历合格率分别从 82.7% 55.6%上升到 94.6%和83.4%。高中专任教师的学历合格率从 49.1%上升到 63.5%， 取得了十分显著的成绩。 目前，我国的教师专业化也在逐步的发展， 以下是一些专家学者关于我国教师专业化的研究论述： 大连市教育学院的许凤琴副教授在《教师教育与教师专业化教师教育与 教师专业化》 一文中指出， 积极推进教师专业化 , 使教师职业像医生、 律师一样专业具有不可替代性 , 应该成为 “十五” 教师教育的热点与主旋律， 同时在教师的培训机构