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美在化学课堂 美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求。 2001 年 6 月，国务院颁发的《关于 基础教育改革与发展的决定》中又明确提出，实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展， 应当体现时代要求， 要培养学生具有健壮的体魄和良好的心理素质， 养成健康的审美情趣和生 活方式。我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知 识结构的综合化， 而不囿于某一学科的单一知识， 才能够培养出符合时代要求的新型人才。 凯 洛夫说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然社会的美， 理解人与人的相互关系的美 , 在于以艺术眼光来认识周围现实 , 也在于培养艺术上的美的 创力。”因此在中学化学教育中，也应该结合本学科的特点，注意对学生进行审美教育，培养 学生良好的审美素质。 化学是一门重要的自然学科， 在化学实施美育是用审美的眼光来审视和进行化学教学， 从 而为通常被视为理性的化学学科插上诗意和灵性的翅膀， 当作为学习和审美主体的学生以愉悦 的心情发现化学是一个充满美的世界时， 就获得了不同寻常的感受， 并在情感的共鸣中， 加深 对化学科学价值的理解，得到情感升华，从而自觉地去发现、欣赏和创造化学中的美。本文试 图从义务教育阶段化学教学中如何实施审美教育作一些有益的探索。 一、化学教学中的美育功能 化学中的美是一种科学之美， 它具有严谨、 和谐的学科逻辑结构， 它所研究的对象是相互 联系的、多姿多彩的物质世界。自然美是化学美的基础。化学知识来自自然，而自然本身就蕴 藏着美，化学自然美在化学教育过程中被广泛地反映出来，大致可分为三种不同类型：第一， 跟自然界物质相联系，具有整齐一律，平衡对称等特征的形态美。第二，通过化学物质所特有 的运动、变化表现出来的动态美。例如，铁丝在氧气中燃烧的反应现象给人以赏心悦目之感。 第三，来自化学工业的人工美， 例如，现代化工合成的各种新型材料将人们的生活装扮的缤纷 多彩。科学美是化学美的本质内容。化学学科中大量美妙的符号，严谨的概念和规律，结构严 密、统一和谐的化学知识体系等无不体现了科学美的丰富内容； 表现在元素周期表里， 又增添 了一层神奇的色彩。化学自然美和科学美，通过教师的教言、教态、情感、板书，加上中外化 学家们的理想、毅力和智慧。构成了堪称世界之最的多彩的美。 二、化学教学中美育因素的运用 1、渗透思想品德教育，塑造美丽心灵 学生在学校所受的熏陶对于学生心灵美的形成起着至关重要的作用。 因此，在教学中要注 意挖掘化学教材中的美育因素， 激发学生接受美育熏陶的主动性， 启迪他们的智慧， 培养他们 的美丽心灵。在学习“常见的盐”时，可以结合纯碱知识的学习，介绍我国著名的科学家和实 业家侯德榜先生在一战期间，为了打破洋人对纯碱的垄断，发展我国民族工业，于 1921 年毅 然放弃了美国优越的生活和科研条件回到了祖国， 在爱国实业家范旭东先生资助下， 全身心扑 在制碱工艺和设备的改进上， 终于摸索并改进了索尔维法的各项生产技术， 发明了联合制碱法， 并将他摸索出来的制碱方法写成专著公之于世， 轰动了科学界， 被誉为首创的制碱名著， 为纯 碱和氮肥工业技术的发展作出了杰出的贡献，也为祖国争得了荣誉。在学习“溶液”时，可以 介绍丹麦著名的物理学家玻尔在第二次世界大战中被迫离开将要被德国纳粹占领的祖国时， 为 了表示他一定要返回祖国的决心， 将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液里， 装在玻璃瓶中， 巧妙 地躲过纳粹分子的搜查。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。新铸 成的奖章显得更加灿烂夺目，因为，它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。这样，可 以激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国主义情感和高尚的道德品质。 另外，可以借助黑板报、 知识讲座等形式结合教材内容介绍科学家的生平、 业绩、轶事等， 为学生树立学习的楷模。例如，在学习“空气”时，可以在介绍稀有气体时结合介绍这样一件 史实：1892 年，《自然》杂志的 9 月号上刊登了一篇读者来信，信中说： “我对于最近测得的 氮的几个密度值颇有怀疑， 希望贵刊的读者们能提供宝贵意见。 我用两种方法制得的氮的密度 不一样。虽然两个密度相差只有千分之五， 但是仍然超出了实验误差的范围。 ”署名是：“雷利， 1892 年 9 月 24 日”。拉姆塞看到杂志上的来信，欣然与雷利合作，深入研究了这个极易被忽 视的千分之五的差异， 最终发现了一种新的气体——氩气。 这种严谨的科学研究精神必然会在 学生的心中播下严谨治学、追求科学真理的美好种子。 2、挖掘教材的内在美，调动学生的学习热情 综观九年义务教育初中化学教材， 前面有多幅与教材内容衔接紧密、 色彩纷呈的彩图， 后 面有极具对称美、 色彩美和周期美的