《听王荣生教授评课65283653》-精选课件(公开).pptVIP

听王荣生教授评课 齐鲁师范学院中文系 孟祥英 王荣生 上海师范大学教授 教材内容 名课研习 课例研讨 课例评析 课例兼评 课例综述 导言 从教学内容角度观课评教 一、什么是从教学内容角度观课评教 观课评教的立足点：从教师的“教”逐渐转移到学生的“学” 建构主义的学习观 　 世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。 二、怎么理解“教学方法” 1、教学方法的原理层面，或者叫“教学方法观” 特点： （1）纲领性 （2）抽象性 2、教学方法的技术层面，或者叫“教学策略” 特点： （1）中介性 （2）中立性 3、教学方法的操作层面，或者叫“学科具体教学法” 第一，方法本身的合理与否。 第二，是方法使用的合适与否，也就是与教学内容的契合度。 4、教学方法的技巧层面，或者叫“教学技巧” 是教学方法的最终落实和实际呈现，体现出不同教师的个人色彩。 四者关系： 实际教学中 ，“原理层面”要贯注在“技术层面”，要体现为“操作层面”，最后通过“技巧层面”得以落实。 注意三点 第一，“原理层面”的方法与 “技术层面”的方法，并不完全重叠，两个层面的教学方法也并不一定具有严格的对应关系。 第二，教学理念既体现为教学方法的技术层面，也体现为教学方法的操作层面。 第三，语文教学研究应更关注教学方法的操作层面，即与语文教学内容相聚合的教学方法。 三、怎么理解“语文教学方法” 语文教学方法指的是语文教学的具体方法。 教学活动的两项维量，一是教学方法维量，一是教学内容维量。 【著名教育学家波斯纳提出一个教师成长公式，即“经验十反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。】 四、为什么主张从教学内容入手 （一）有利于反映语文教学的实际情况 （二）有利于更妥帖地解释语文教学实践 支玉恒 1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课。当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。踢球多年的脚很灵活，而用手写字却很费劲，于是苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤，他走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。 　　支玉恒老师多年来致力于小学语文教学与研究工作，其教学以新、实、活、深、巧见长；课堂教学设计富有创意，风格清新独特。支玉恒老师到全国各地巡回教学执教，深受好评。其教学录像片获全国奖，并由中国教育电视台播放，在全国影响很大。教学著述颇丰，多篇论文获全国或省级优秀、最佳奖。著有《琢玉》《欣赏与评析》《课标教学实录》《支玉恒阅读教学方法集萃》等专著。 　　 支玉恒自述  　　呱呱塞北，足迹八方。 　　一生从教，两鬓披霜。 　　迷恋语文，几近癫狂。 　　捧读佳作，如饮醇浆。 　　段句评点，字字端详。 　　孤灯伏案，不知漏长。 　　一为学子，护花存香。 　　二留私念，自赏孤芳。 　　友人相劝，珍而莫藏。 　　谨遴百篇，付梓包装。 　　别无他意，求教大方。 　　——《琢玉》 只有一个地球 　据飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 　　但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一叶扁舟它只有这么大，不会再长大。 　　地球所拥有的自然资源也是有限的。就拿矿物资源来说，它并不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化而形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 　　有人会说，宇宙空间不是大得很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范