小学数学三年级上册教材简析——空间与图形等.pptxVIP

在知识的迁移中教学;时间; 永恒不变的是我们要通过教学，不但习得数 学知识和技能，而且要让学生学会思考、培养思 考的意识与习惯、形成优秀的思维品质，体会数 学思想方法的应用，积累数学学习基本的活动经 验，最终形成良好的数学素养。;为了学生发展;;;;第一单元 时、分、秒;1.将原来的一个情境改成四个情境，为学生学习新知提供更丰富的现实背景。;; ; ;;4.删除了“你知道吗？”;;为什么要强调体验？;1.仅限于在相邻两级之间的由大单位化成小单位，且能够用加法解决的问题。 2.要注意紧密联系时间单位间的进率，使学生明确1时是60分，求2时是多少分，就要把2个60加起来。;解决问题的三个步骤 多种解题策略 分清时刻与时间段。 ;“时间”与“时刻”的区别：;体验;体验;位值制对学习的迁移作用：;6789(10）=204124(5);第三单元 测量;小学阶段“测量”的教学编排：;1.以学生探索发现的形式介绍“毫米”，但是分米、千米、吨却采用开门见山的方式呈现。 2.新增用字母表示毫米、分米、千米和吨，知道即可。;;3.增加例3，加强了长度单位间的换算。;4.增加例6、例9两个解决问题;改编了“生活中的数学”;通过估计、测量等活动让学生明确“毫米”产生的意义，初步体会“毫米”是更小的长度单位。 新增毫米的符号“mm”。;毫米和厘米的关系。 通过手势和实物，帮助学生建立1毫米的长度观念。 体会毫米这个长度单位在生活中的广泛应用。 因为“毫米”的测量要求比较精确，所以教学要建立在大量操作的基础上，提高学生的操作水平，积累活动经验。 ;开门见山介绍长度单位“分米”，不像实验教材在创设情境后 新增“分米”符号“dm” 分米和厘米之间的关系 建立1分米的长度观念（手势） 分米和米之间的关系 ;限于单名数 体会十进关系;开门见山介绍长度单位“千米”(km) 说明1千米有多长 千米和米之间的关系 进一步体验1千米的长度，掌握估计的标准和方法。;直接揭示质量单位吨”(t) 吨和千克之间关系 借助丰富的感性认识，通知计算推理，感知“1吨”有多重。;提高学生的估测能力，培养学生的长度观念和估计的意??与策略 体会解决问题策略的多样性 估测能力的培养;新增问题解决;体验;;第七单元 长方形和正方形;《长方形和正方形的认识》的编排;例1;;2.删除了实验教材中的“四边形的分类”;3.增加了 “长、正方形的各部分名称和特征”的认识，为学习长、正方形的周长与面积做准备。;4.增加了 例5问题解决，利用画图的策略解决实际问题。;探索并发现四边形的特征 体会分类思想 立体图形和平面图形的关系;通过折、量、比等操作活动，探究并发现长方形、正方形的特征 比较长、正方形的异同 进一步感知长方形和正方形之间的联系;可以拓展到： 把一个正方形分成形状、大小完全相同的四部分，该怎么分？;问题1：取一张长方形纸片，请你剪出一个最大的正方形，你该如何操作？ 问题2：将一个正方形分成四块形状、大小完全相同的图形，该如何分？;第二步 从特殊到一般 ;第三步 从直线到曲线，从曲线到折线 ;直观理解周长的含义。 避免产生只有长、正方形、圆等规则图形才有周长的思维定式 探索测量周长的方法，初步感受“化曲为直”的数学思想方法。;周长计算方法的多样性 优化出周长公式;自主探索，发现方法 师提供学具或方格纸 帮助学生巩固长正方形的特征及周长的计算方法，进一步发展数学思考，提高问题解决的能力。;第113页总复习的练习;注意认真审题，避免思维定式，培养学生的解题能力。;用一根长是20厘米的铁丝围成长方形，要求长和宽都是整厘米数，那么围成的长方形面积最大是多少？;一个意料之中又是意料之外的错误;王老师要把一块长为21分米，宽为6分米的长方形黄布做成底和高都是2分米的直角三角形彩旗，能做多少面？;母亲节时，王静想送给妈妈一份礼物，她测量了一下，礼物长18厘米、宽12厘米、高10厘米，她想把礼物装在一个长20厘米、宽15厘米，体积为2.34立方分米的包装盒里，是否装得下？ ;有一张长116厘米、宽50厘米的长方形纸，现在要用这张纸裁成边长是10厘米的小正方形，最多可以裁几个这样的正方形？（提示：可以先画草图再列式）;修订教材第9册第106页第9题;;;15;15;;;10分米;第九单元 数学广角——集合;;实验教材;修订教材仅教学“集合”;创设情境激发认知冲突 运用不同方法解决问题 连线、画图、列式 列出多种方法： 9+8-3 6+3+5 9+5 8+6 结合韦恩图体会各个算式表示的含义，同时要突出基本方法。;; 凡是值得思考的事情，没有不是被人思考过的，我们必须做的只是试图重新加以思考而已。