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美育的任务考核知识点 审美观 广义的审美观是指：总体美学观，即主体对美、审美、创造美所 持的相对稳定的总体观念和指导思想。审美观是世界观的重要组成部 分。它包括美的生成观、发展观、本质观、创造观，审美的实践观、 历史观、政治伦理观、价值观、艺术观等等。 狭义的审美观：是指审美的观点，包括审美理想、审美趣味、审 美标准。 美育的任务：就是要满足人们的审美需要，并帮助人们树立 正确的审美观。 为什么人会有这种独有的审美能力？ 人的审美能力不是天生的，而是后天产生的，是在社会实践中逐 渐形成的。首先，是在人类对生产工具的创造和使用中产生的。人类 最早的审美体验也首先寓于创造和使用生产工具的经验之中。后来, 随着社会实践的发展、劳动经验的积累，人类的审美意识逐渐从生活 中分化出来，从实用中分化出来，具有了相对独立的意义。这时，这 些对象已经不完全是为了满足人们的肉体生存的需要,而是为了满足 人们精神需要。是一种超生物性的需要。审美的需要是人类的高层次 的需要。综上所述，申美是人类独有的活动，是人类社会实践的产物。 审美需要是人类生活不可缺少的组成部分它使人的本力量的体现。 评价审美观的标准。（正确的审美观） 正确的审美观是崇尚和追求一切美好的事物，反对和摒弃一切丑 恶的事物，时时处处以审美的眼光来对待一切。只有树立这种正确的 审美观，才能更好地认识美、感受美和创造美，才能按照美的规律改 造世界和美化、完善自身。 审美感知力：是指审美主体对审美对象的感知能力。它包括 审美感觉能力和审美直觉能力两个方面。 培养人们审美感知力的具体内容： 审美主体对审美对象的外在形式特征（色彩、声音、线条、质 地、形态）的感知能力。 审美主体对审美对象的内在意蕴和情感一位的感知能力。 培养审美感知能力的意义： 敏锐的审美感知是积累丰富的内在情感的重要手段，人们对内在 情感的体验，认识和积累，往往是通过审美感观对外部自然形态和艺 术形式把握完成的，因此审美感知能力是人们进行审美活动的出发 点，是其他审美能力萌生发展的基础，是通向更高审美境界的桥梁。 只有通过审美感知这个大门，才能愚昧的事物发生关系，才能进入审 美过程而获得美感，如果申美者缺乏对美的事物的敏锐感知能力，他 就不可能将丰富多彩的美德印度迅速输入到大脑中去,也就不可能产 生其他的审美心理过程，自然就不可能获得审美愉悦。因此提高人们 审美感受力，也是最迫切的需要。审美教育的任务就是要帮助人们提 高审美感受力，训练人们的感觉器官，使人们能有一双“有音乐感的 耳朵、能感受形式美的眼睛”，从而善于发现美和感受美。 审美鉴赏力:是指审美主体对审美对象的鉴别和欣赏能力。 包括审美鉴别能力和审美欣赏能力。 审美鉴别能力：包括其一对美和丑的分辨能力。其二，对美的形 态.类型和程度的识别、判断能力。 审美欣赏能力：就是审美主体对审美对象的领悟和评价能力，即 对审美对象的形式、内容进行整体把握和审美评价的能力。审美创造 包括物质创造和精神创造。 苏霍姆林斯基把审美创造力称为：“美育中的精灵”。 审美创造力：是指审美主体在感知美、鉴赏美的基础上，按 照美的规律创造美的事物的能力。培养和发展人的审美创造能力是审 美教育的制高点和落脚点。 审美心理结构的特点： I人的心理活动由三种资本的要素：认知、情感、意志、简称为 知、情、意。与此相应构成人的总体心理结构系统，支配着人的心理 活动。 II智力结构：是主题反映客观事物的性质、运动规律以及各种事 物之间的联系的心理结构。它主要是运用语言、文字及其他富豪，借 助于概念、判断、推理等抽象思维的方式来把握事物，是主题反映客 观事物的认知体系。 意志结构：是人在社会实践中，凝聚和积淀起来的一种有理性主 宰、支配感性的心理结构。他是人约束、控制.刻骨自己的各种自然 欲求，以维护人类群体生存和发展的心理活动系统。 审美结构:是主体内部反映客观事物的审美特性及其相互联系的 心理活动的结构。他是构成主体与客体的审美观的中介，使人进行审 美活动的心理机制。 审美结构与智力结构、意志结构相比，有许多独特之处，其显着 特征是： 理性积淀在感性之中。 对功利性的超越； 具有强烈的情感体验。 塑造审美心理结构的意义: 审美心理结构具有不同于知礼节欧、意志结构的特征，才使他 成为人的健全心理结构的重要组成部分,并且是其他新结构所无法替 代的，所以必须重视对人的审美心理结构的培育和塑造。把它是为培 养人的素质的一个方面, 塑造人的、审美心理结构的最佳途径就是进行审美教育。这种 教育在儿童时期尤为重要。达尔文曾说道:他在少年时期迷恋过文学, 对戏剧、绘画和音乐也感兴趣。但是后来却丧失了, 对戏剧、绘画和音乐也感兴趣。但是后来却丧失了, 对他的影响是: 对艺术爱好的丧失会引起心灵的另一部分能力一一能够产