新课程高考历史命题趋势及意蕴.pdfVIP

2012 年第03期 历史教学 总第640期 No.03,2012 History Teaching Sum No．640 新课程高考历史命题趋势及意蕴 徐赐成 （陕西省教育科学研究所，陕西西安710061） [关键词]新课程，历史，高考，命题 [ 中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2012）03－0054－08 近年来，历史高考的考查方向越来越注重 猎甚广，包括科学、政治、道德、文化等各方面素 [2] 历史学科教育功能，越来越强调历史学的教育 质的养成 。高考命题立意的这一逐步探索和演 价值和综合运用能力。历史高考试题变化的趋 变的过程，也是历史教学不断创新、历史课程不 势是能力考查更全面、更灵活、更深刻。那么，历 断丰富、师生素养不断提高的过程。 史教学就要坚持培养学生的综合运用能力。但 1977～1988年，高考命题坚持传统观点，重 能力培养是一个很大的问题，也是教育要着力 视阶级斗争史，强调思想性和教育性；坚持知识 解决的核心问题。在中学里，历史学科的设置最 立意，重视基础知识考查，试题和参考答案从内 为根本的目标就是要通过对历史学基本特性的 容到表述都不能超纲超本，是典型的以“知识立 [1] 掌握从而提升学生的基本能力 。随着课程改革 意”。在这种背景下，学生的历史学习以“记诵” 的深入推进，历史高考的这种考查趋势主要表 教材为主，教师的教学以帮助学生提高“记诵” 现为五大特点： 效率为主，教师的业务素质体现为“熟悉教材” 一、从考查知识掌握为主，转变为考查学习 为主。在当时那种学“知识”能彻底“改变命运” 能力为主，突出“素养立意”，对学生学习能力的 的年代，这种教学和学习方式大行其道，经久不 考查越来越突出，越来越全面。 衰，影响至今。 《普通高中历史课程标准（实验）》对普通高 1989～1991年，推出史料分析题。1989年 中历史课程进行了明确的定位：“是用历史唯物 高考历史试题首次推出“史料分析”题，尽管只 主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一 有4分的分值，设问非常平易，却标志着一种具 步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人 有历史学科特征的重要题型的诞生。随着命题 文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。” 技术的提高、观念的更新和视野的扩大，史料类 这样的课程定位自然就成为新课程高考命题的 型不断丰富，设问日渐灵活和深化，对能力的考 考查方向和目标。若从恢复高考以来的高考历 查要求越来越高，分值也迅速增加。“史料分析” 史命题来看，高考历史命题立意经历了“以知识 题的出现不但创生了新题型，而且史料应用逐 立意为主”到“以能力立意为主”的转变，在“以 步渗入选择题和问答题，出现材料型选择题和 能力立意为主”的基础上，更多地表现为“问题 材料型问答题。这种改革的实质是凸现历史试 立意”，《课程标准》的课程定位，实际上设定了 题的学科特色，促进试题实现知识和能力并重 新课程高考命题是以“素养立意为主”的。《课程 的考查目标。这样，原来以“记诵”为主的教与学 标准》所提到的人文素养，严格地说，是一个接 都不得不做出积极的适应性调整，从而实现了 受了基础教育后，一个合格公民的基本素养，涉 高考与教学的良性互动，高考的“指挥棒”的正