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选用教材版本: 湖南教育出版社 教材: 普通高中地理课程标准实验教科书(必修)地理Ⅰ 制作人: 广东省韶关市曲江中学 张保星 第三节 大气环境 第二章 自然环境中的物质运动 和能量交换 第二课时 ●运用图表说明大气受热过程 课标要求： 本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。 从有关大气各条标准综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”： 第一， “标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。 第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，地面（包括陆面和海面）是大气直接的热源。 第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。 第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。 ●运用图表说明大气受热过程 课标要求： 大气热力环流是大气不均匀受热的结果。 大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面性质差异引起的。 大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。 本节课为第2课时，主要讲授大气热力环流的原理 教学重点、难点： 重点：热力环流的形成。 难点：热力环流形成的原理。 （三）、情感与价值观目标 1、激发学生探究地球大气环境的兴趣，培养热爱科学和勇于探索的精神，提高地理审美情趣。 2、培养学生树立正确的宇宙观和世界观，从而树立破除迷信、崇尚科学、求真务实的科学态度。 3、使学生树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点。 4、通过观赏多媒体动画演示，培养学生欣赏美、感受美的能力和高尚情操。 复习探究： 1、为什么日出前的黎明、日落后的黄昏，天空仍然是明亮的？ 2、为什么青藏高原比同纬度地区太阳辐射强，但气温却比同纬度地区要低 ？ 如果地面受热不均会引起大气怎样的变化和运动？ 引入新课 下面我们来做一个小实验 在一个长、宽和高分别是2米、1米和1米且六面都封闭的透明玻璃柜内，底面两侧分别放置一个电炉和一大盆冰块。在玻璃柜顶面中部的内壁贴一张下垂的纸片A，在玻璃柜底面中部的内壁贴一张竖立的纸片B（如下图所示）。在电炉通电一段时间之后，观察纸片A、B的偏动情况。 请同学们说说观察到的纸片A、B的偏动情况，并说明原因。 结论： 电炉一侧受热空气上升，冰块一侧冷却空气收缩下沉，形成热力环流，因而纸片A向右偏，纸片B向左偏。（如下图） 高气压 低气压 低气压 高气压 高气压 低气压 B A C 冷 冷 热 等压面 近地面 高空 探究1： 在近地面A、B、C三地由于受热不均，请同学们在纸上画出它们的大气运动状况，且画出等压面的弯曲方向。 高气压 低气压 低气压 高气压 高气压 低气压 B A C 这就是我们这节课学习的主要内容:冷热不均引起的大气运动——热力环流 三、热力环流 1、热力环流的形成： 请同学们根据以上探究活动，用自己的语言说出热力环流的形成过程。 活动1： 提示： 由于地区间冷热不均引起空气的上升或下沉，而空气的上升或下沉引起同一水平面上的气压差异，气压差异的存在促使气流从高气压区流向低气压区，从而形成了空气环流，这种空气环流称为热力环流。它是大气运动中一种最简单的形式。 体验成功1： 读下图，完成下列问题： 1、图中的A、B两点，受热的是 ，气压高的是 。 2、图中的1、2、3、4四点气压从高到低的顺序是： 。 A B 1〉2〉3〉4 下面再进一步观察热力环流的形成： 理论联系实际： 2、热力环流的几种形式 （1）海陆风 活动2：画出右图中海陆之间的热力环流 B B 市内 郊区 郊区 理论联系实际： 2、热力环流的几种形式 （2）城市风 请注意观察城市与郊区之间的热力环流 理论联系实际： 2、热力环流的几种形式 （3）山谷风 活动3：画出右下图中山谷与山顶之间的热力环流