新闻评论第一章绪论.pptVIP

四、为社会学类 如北川隆吉的《现代社会学》 宋林龙的《西方社会学》 刘易斯·科塞的《理念人：一项社会学的考察》等等。 五、是新闻传播类 如小约翰的《传播理论》 麦克卢汉的《理解媒介》 尼葛洛庞帝的《数字化生存》 陈力丹的《精神交往论》等等。 课程构成 本课程的内容分为十五章，三部分： 理论： 第一章绪论中的概念 第二章中新闻评论的源流与趋势 操作： 选题与立论；标题与结构；说理论述的原则与艺术；语言与文风；配发言论的效应与依据。 文体：不同媒介新闻评论体裁的特点与写作要求，包括社论、评论员文章、小言论、时评等专栏评论，编者按语、短评等配发式言论，述评、杂文等新闻评论的边缘体裁，以及广播、电视、网络媒体中独特的评论样式。 教材 胡文龙、秦珪、涂光晋 《新闻评论教程》 中国人民大学出版社 1998年7月版 这张照片里的秦珪教授(前排左三) 甘惜分教授(前排左五)方汉奇教授(前排左六) 1958年以前都在北大新闻系执教 涂光晋 教授 参考文献 涂光晋：《广播电视评论学》，新华出版社，1998年8月版 马少华：《新闻评论》，中南大学出版社，2005年5月版 胡文龙：《中国新闻评论发展研究》，中国人民大学出版社，2002年11月版 秦珪：《新闻评论写作》，武汉大学出版社，2000年9月版 秦珪、胡文龙：《新闻评论写作自学辅导》，武汉大学出版社，2002年4月版 丁法章：《新闻评论教程》，复旦大学出版社，2002年版 康拉德?芬克：《冲击力——新闻评论写作教程》，新华出版社，2002年6月版 范荣康：《新闻评论学》，人民日报出版社，1988年2月版 李德民：《新闻评论探索》，人民日报出版社，1991年3月 邵华泽：《同研究生谈新闻评论》，人民日报出版社，1999年4月 丁法章：《新闻评论教程》，复旦大学出版社，2002年版 新闻实务课程 《新闻评论》是新闻专业必修课程，是继新闻采访、写作与编辑之后开设的新闻实务课程，对学生来说，也是难度最大的一门课程! 难点在于它具有很强的实践性！需要大家多看，多读，多思考，多写作，多实践！ 三、广泛的群众性。 例如《人民日报》的《人民论谈》最大魅力就是平民化的本色，用老百姓的话，说老百姓的事，选题从国计民生到人们的衣食住行、，发表言论不分老幼尊卑，大家平等地交流思想和看法，评论者的态度趋向群众化、平民化。 第三节 新闻评论的功能 一、引导 包括引导社会舆论， 引导实际工作， 引导社会生活， 引导受众思想； 二、解惑 包括解释政策法规， 解读新闻事件， 分析社会现象， 解除思想疑虑； 三、表态 包括代表党或政府表态，代表媒介表态，代表公众表态 四、深化 包括洞察事物本质，做出理性分析，把握普遍联系。 提问 新闻评论的定义 新闻评论的特点 新闻评论的功能 功能转变 从“舆论引导为主”到“舆论引导与舆论监督相结合”。 在我国报刊发展的历史上，报刊的“第一要务”大多是为引导舆论： 或倡导西学、开启民智； 或动员民众、驱逐外敌； 或“大干快上”、建设国家……。 从80年代末开始，一批以舆论监督为特色的评论栏目、节目和文章广受好评。 功能转变 从“媒体意见发布为主”到“媒体意见发布与公众意见整合相结合”。 《校园安全》 在改革开放前相当长的时间内，新闻评论的大部分体裁以及报刊上发表的大部分评论，大都代表媒介编辑部的意见（如社论、评论员文章、短评）或新闻从业者的意见（如编者按语、记者述评） 自1978年起，我国评论的品种及数量大幅度增加，直接代表媒体意见的评论比例却呈下降趋势。随着报刊言论版的出现、各类网络论坛的开设以及广播电视谈话类评论节目的兴起，评论已不再被当作“红头文件”，而逐渐被视为一类“意见性信息”；不仅担负着“媒体意见发布”的功能，也日益承担起“公众意见整合”的功能。 第四节 新闻评论工作者的修养 新闻评论工作者的素质 今天媒体的新闻评论人才，不仅要有政治家的责任感，还要有合理的知识架构和新闻工作者的敏锐。 新闻评论教学的课堂变成启发思想、训练思维、增长才识的练兵场。 综合素质 新闻评论工作者应该具备良好的综合素质： 最好是兼备政治家的责任感、学者的渊博和新闻工作者的敏锐。 既要有独到见解，又懂得服从服务于改革发展稳定的大局。 综合素质 首先要具备深厚的人文科学底蕴和一定的现代科学常识， 其次要有逻辑和修辞学知识， 最后才是新闻传播的知识。 综合素质 新闻评论者要有对历史事件、新闻事件的分类积累 有清晰的时空观念并密切关注时局的发展 对评论话题的来龙去脉全面掌握并加以认真思索。 新闻评论人才的培养 新闻评论人才的培养，其方式不同于一般的新闻传播类专业人才的培养。 就思维能力而言，新闻评论人才的水平要求更高； 就知识门类而言，新闻评论人才的知