人教版八年级上册4.1 光的直线传播教案设计.doc

PAGE 第四章 第一节 授课教案 课题 第四章 一 光的直线传播 教 学 目 标 （一）知识与技能 1。了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类； 2。学习光的直线传播及其应用，解释相关的现象； 3。了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s； 4。能正确选用实验器材并说出器材的作用； 5。能与同伴合作完成实验探究与记录数据解释相关的现象。 （二）过程与方法 1。观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2。阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 3。通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。 （三）情感态度与价值观 1。观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2。通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。 3。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 重点 难点 1、教学重点：光的直线传播。 2、教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象. 教学方法 讲授法、讨论法、探究法、启发法、归纳法、观察法 教具学具 教师：多媒体课件、激光演示器（光源）、盛有水的水槽、透明果冻、牛奶、艾条、玻璃杯、打火机，自制小孔成像演示仪 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 提出问题： 在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 学生异口同声地回答：想。 创设问题情境，引入新课 这样通过简单联系生活实际，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 一、 基本概念 二、实验探究 三、分析结论 课堂总结 （一）光源 生活、生产中哪些物体可以发光？ 展示PPT课件图片 同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？ 光源 ①能发光的物体。 ②光源可分为自然光源、人造光源。 接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好。 回答：太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫。 同学看PPT的图，迅速做出判断并回答：它们都能发光。 学生笔记，分类 反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中联系物理，应用物理。 训练学生运用物理语言准确概括总结 将物理应用到生活中，解释物理意义 （二）［探究］光是如何传播的？ 1．提出问题： 光在介质中是如何传播的？ 同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下。 ［演示1］将一束光射到倒扣的玻璃杯中，并在里面点燃艾条，观察光在空气中的传播路径。 ［演示2］将一束光射到水中，在水中滴几滴牛奶，观察光在水中的传播路径。 ［演示3］将一束光射到果冻中，观察光在水中的传播路径。 ［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ 师生共同活动得出： 光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）。 说明：①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看。 ②演示实验可用激光器演示。演示时，为了能看到光路，点燃艾条，在空气中形成烟雾，在水中滴少许牛乳，同时播放动画教学片。 为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己重复做这几个实验。 利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播。 学生猜测：光在介质中是沿直线传播的。 ［1］光在空气中沿直线传播。 ［2］光在水中沿直线传播。 ［3］光在透明固体中沿直线传播。 提醒学生笔记 学生分组讨论实验。 小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳光的直线传播特点，并记录在学案上。 通过提问，集中学生上课注意力。 培养学生汇报探究成果的习惯，在表达中使认识更加全面、深刻。 板书帮助梳理知识点，帮助学生记忆 通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计思想印象深刻。 用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。 由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。 光线（板书） ①表示光的传播方向的直线叫光线。 ②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→。 指导学生看教材图，同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。 展示PPT