关于提高教师课堂教学能力的建议北京教育学院李晶LJJKS培训课件.pptVIP

关于提高教师课堂教学能力的建议 北京教育学院 李 晶 LJJKS@163.COM;主要内容 一、引子 二、教师教学能力要点标准的内容 （一）教学设计 （二）教学实施 （三）教学评价 三、实施建议;引子;;正确理解教材 结果指标： 1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。 2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。 ;;首先，让我们分析教材所涉及到的基本事实。按照教材编排的顺序： （1）观察物体的沉浮、同种物体在水中的沉浮（渗透物体的质量和体积是影响沉浮的因素） （2）进一步探究物体沉浮与什么因素有关（渗透变量控制的思想，当物体的体积相同时，质量越大的物体越容易下沉，当物体的质量相同时，体积越小的越容易下沉。教师要清楚内容“（1）”和“（2）”是从密度的角度讨论物体的沉与浮，即比水的密度大的物体在水中下沉。）;（3）橡皮泥在水中的沉浮（改变物体的形状，使物体排开水的体积不同，学生发现物体在水中的沉与浮与排开水的体积有关。） （4）做一艘小船（哪个装的货物多、用其他材料造船）让学生想办法改变物体的形状，使排开水的 体积越大越好。另外又让学生试着换用其他材料造船，即体积，相同质量不同在水中的沉浮情况不同。教师要清楚内容“（3）”和“（4）”转向从阿基米德定律的角度解释物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力大小与排开水的体积大小有关。;（5）感受与测量物体所受的浮力，从水中的物体受力平衡的角度讨论浮力。 （6）下沉的物体是否受到水的浮力，进一步使用测力计测量物体在水中下沉程度不同时（排开水的体积不同时）受到水的浮力的变化。教师要清楚内容“（5）”和“（6）”又转向从物体在水中受力平衡的 角度解释物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力大于重力时，物体上浮。;（7）马铃薯在液体中的沉浮，在不同的液体中（如水和盐水，实际上是密度不同的液体）同一物体的沉浮情况不同，即在密度大的液体中物体更容易上浮。 （8）探索马铃薯在液体中沉浮的秘密 最后，让学生综合利用上面学习到的关于物体沉??的知识解决一个有趣味的 实际问题。 ;;;从一个课题的研究所引起的思考 “中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究”课题简介 （人民教育出版社　章建跃执笔 ） 在无数次的教材培训、听课、教学研讨活动和调研中，我们得到的突出印象是：大量数学教师在课堂上没有抓住数学概念的核心进行教学，教学中没有前后一致、贯穿始终的数学思想主线，学生经常在没有对数学概念和思想方法有基本了解的情况下就盲目进行大运动量解题操练，学生花费大量时间学数学，完成了无数次解题训练，但他们的数学基础仍非常脆弱。这种现状已对学生的发展造成了非常不利的影响。;因此，构建一个反映数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的中学数学核心概念、思想方法结构体系，并使核心概念、思想方法在数学课堂中得到落实，是提高数学课堂教学质量和效益的突破口，同时也是数学课堂教学改革的抓手，因为在双基的教学中，使学生真正领会和把握数学概念的核心，领悟概念所反映的数学思想方法的真谛，学会数学地思维，这样才能形成功能强大的数学认知结构，切实发展数学能力，提高数学素养。 ? 以上就是我们开展“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究”的缘起。 ?;比较;;;;;;;;;总结：2000年进入 新课程，在哪些方面有了明显的变化？ 课程目标（一维—三维） 课程价值 教学方式：探究为主要的学习方式 自主、合作、探究;反思：课改的总目标 实施素质教育，培养学生创新与实践能力。 本次课标修改： 坚持已经取得的成绩 修改不适宜的地方 突出核心概念（将修订的重点聚焦在凸显和传递重要的科学概念） 研究者们采用了一种完整的陈述句形式来表述核心概念,在表述中尽可能少的使用术语。;学科的核心概念是指位于学科中心的概念性知识，包括重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分。 学生理解并 形成了核心概念以后，可以运用 它思考和解决相同范围内的未知问题。也就是 说，核心概念对学生今后吸收新的知识具有 很强的支撑作用。是学生形成学习能力和培养学生创新与实践能力的重要途径。;;;教育部基础司领导在2009年12月25日义务教育课程标准修订工作启动会议上明确指出：此次理科课程标准的修订，要充分反应国际上在概念教学方面的研究成果，将修订的重点聚焦在凸显和传递重要的科学概念。 在修订《义务教育生物学课程标准（实验稿）》时则采用了“凸显重要概念，减轻学业负担”的原则筛选出了50个重要概念 。;;皮亚杰(J.Piag