沪粤版八年级物理上册：5.1 物体的质量 教案设计.docxVIP

物体的质量教学设计 教学目标： 知识与技能 知道质量的初步概念及单位。知道质量是物体的一种基本属性，它不是随着物体的形状，空间位置等的改变而改变。 能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。 （3）会正确使用天平称量物体的质量。 过程与方法 经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步的概念过程 情感态度与价值观 在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。 教学重点 建立质量的概念，对质量单位形成感性的认识，学会用天平称量质量。 教学难点 质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌控。 教学过程 引入 上课开始老师拿出两个饺子，问学生这两个饺子有什么不一样，又有什么共同点？（学生回答：大小不一样，都是面粉做的）那么这两个饺子在用面粉上有什么不同呢？（学生：大的饺子用的面粉多，小的饺子用的面粉少）。老师又拿出两双大小不一的筷子问学生这两双筷子有什么不一样，又有什么共同点？（学生回答：大小不一样，都是用木头做的）这两双筷子木材用量一样吗？（不一样，长筷子用的木头多，短筷子用的木头少）。 在物理学中我们把用来做成物品的东西称为物质。一个物体由多少物质组成用质量来表示。 今天我们进入第五章第一节的学习，物体的质量。 新课 一、 质量 （1）质量 质量的定义：物体所含物质的多少 物理学里的质量与我们生活中所说的质量一样吗？ 学生思考片刻回答，不一样，并举例说明。例：买棉衣时，某件衣服含棉花多，我们就说它质量好。生活中质量指的是物品的品质好坏。得出结论，生活中的质量与我们今天要讲的质量不一样。 世界上一个物体存在的最基本特征是要有质量，质量是物体本身具有的一种属性，它不容易发生变化。老师带了一个橡皮泥，当老师带着这个橡皮泥在教室中走动时橡皮泥什么发生了改变，什么没变?拍成饼状呢？（学生回答位置体积没有变，质量变了）。老师然后出示一个装了半瓶水的可乐瓶，把可乐瓶颠倒，水的什么发生了改变，什么没变？（水的形状发生了改变，质量没变）。最后老师出示一根棒棒液态冰，问把棒棒冰放在冰箱冷冻一天会是什么状态（学生答固态）那么棒棒冰质量有改变么？（没有）得出结论：质量是物体本身的一种属性，它不会随物体的位置、状态、形状等改变而改变。 质量还有什么不同的特点呢？请大家看PPT展示的图片，你发现了什么？ （2）质量的单位 学生很容易发现表示质量多少的数字后面跟了单位，克、吨 千克。根据生活经验我们还知道哪些质量单位？学生又回答有千克，毫克，斤，两，钱。。。。。当每个人习惯使用的单位不同时，进行交易的时候怎样保证公平呢？（学生回答要统一单位）在国际上质量的统一单位为千克。有了统一单位，其它的单位可以废除，不用了吗？（学生回答 ，不可以。举例说明，要测量一张纸的质量就需要对应的小单位，或者称量一头大象的质量时千克又显得有点小）对于质量的单位我们这么熟悉，下面我们来看看能不能准确的写出下列物体的质量单位（PPT）学生填完空后。老师又说，对质量这么熟悉，下面我们来估测一些物体的质量。然后老师出示几个事先测量了质量的物体请学生一一估测。在把学生估测的值与老师的测量值进行比较，并对表现好的学生进行鼓励。有些同学估测准确，有些同学估测不准确，所以对于物体的质量我们能不能靠估测来完成呢？（不能）如果不能，用什么来测量质量的大小呢？ 二、质量的称量 （1）称量工具 在生活中称量工具有哪些呢？学生会举例出很多如：台秤，磅秤，杆秤，电子秤。。。。 我们物理实验室也有称量质量的工具。它就是托盘天平。下面我们来认识托盘天平（PPT），介绍托盘天平的组成部分及配套砝码。并且思考标尺，指针，平衡螺母在天平中起到什么样的作用？ 后请学生先阅读课本xxx页托盘天平使用说明书。 （2）托盘天平的使用 阅读完成请写生讲如何使用天平。第一步（将天平置于水平台上，调节游码，平衡螺母使天平平衡）。第二步（估测被测物体的大小，将物体置于天平的左盘，右盘中由大到小加减砝码，移动游码，使指针静止在中间读数）。第三步：记录数据：物品的质量等于砝码的质量加游码的质量。 同学们都知道怎样调节天平平衡了，下面请学生进行一场比赛看哪一组的同学调节的又快又好。表扬最快调节步骤最好的那一组。然后进行另一个比赛“谁是称量王”给每一组的同学一个事先测量好的物品，请学生先估测质量，然后再称量，并记录数据，看看是测量准还是估测准。让学生充分理解称量的重要性。 （3）课堂练习 在实验过程中候有些同学进行了这些操作（PPT演示错误操作），你们觉得合理吗？为什么？请学生指出错误，并改正。 如何用天平称量液体的质量，并且给出烧杯、量筒、量杯供学生选择进行测量，请一个学生讲老师进行操作。（这一环节看时间决定进行与否） 当所有的练习讲完后进行小结。 小结 1.