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教学设计 学科 物理 年级 高一 教学形式 新授课 教师 杨自芹 单位 济宁市实验中学 课题名称 1.1电荷及其守恒定律 学情分析 学生在初中学习过两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电等知识。并且对生活中 静电现象有所了解，但对起电原因仍存在疑惑，同时对于科学解释生活中静电现象有着强烈 的求知欲。 教材分析 本节由电荷、电荷守恒定律、元电荷三部分内容组成，它们是本章的预备性知识。关于静电 现象方面的知识，初中已有介绍。髙中则侧重于从物质微观结构来认识物体带电的本质。 教学目标 知识目标：1、知道两种电荷及其相互作用规律。 2、 理解三种使物体带电的方式。 3、 理解电荷守恒定律。 4、 掌握元电荷、比荷、电荷量的概念。 能力目标：通过探究静电感应的原理，提高学生的科学探究和交流合作能力 情感态度与价值观目标：通过对电荷守恒定律的学习，体会运用守恒的观念理解世界的思 想。 教学重难点 重点：1、理解三种使物体带电的方法。2、理解电荷守恒定律 难点：1、了解静电感应。2、掌握元电荷的概念 教学策略： 1、 采用多媒体展示微观电子的运动，突破难点。 2、 教师启发诱导教学与探究法相结合，并辅之以问题法、演示法、归纳法等。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  引入环节 引导学生观察 现象并思考如 下问题： 纸屑为何会 被吸引？ 如何从微观 角度解释现象 的本质原因？ 引导学生使用梳子梳头发，然后 将梳子靠近纸屑。 通过生活中常见实例， 引导学生亲身体验静电 相关的现象，为本节后 续内容的学习提供感性 认识。通过问题激发学 生的好奇心与求知欲， 开启本节内容的学习。 新授课 电荷 设置问题： 回顾引入中的 体验过程，思 考： 1、 从微观角度， 解释物体带电 现象的本质原 因，并总结出两 种电荷间的相 互作用规律。 2、 分析摩擦后， 两物体的电性 与电量关系。 学生自主学习： 1、了解物体带电的概念。2、了 解两种电荷。3、了解物体带电的 本质。 学生交流合作，进行小结： 1、 物体带电：物体有了吸引轻小 物体的性质，我们就说它带了电 或者有了电荷。 2、 两种电荷 自然界中，只存在两种电荷，正 电荷和负电荷。 a） 正电荷是丝绸摩擦过的玻璃棒 所带的电荷。 b） 负电荷是毛皮摩擦过的橡胶棒 所带的电荷。 c） 两种电荷的相互作用规律 同性相斥异性相吸 3、 物体带电的本质：电子的得失 对于学生初中已有基础 的知识，采用自主学习 的方式进行教学。从而 提高学生的自学能力和 小组合作能力，体现学 生的主体地位。 过渡 摩擦可以起电，除此之外是否还有其他使物体带电的方法？ 如何衡量带电物体的多与少？ 2nd 起电方式 演示实验 1、介绍验电器 a）功能：判断 物体是否带电 以及所带电荷 的种类。 使学生直观细致的了解 验电器的构造，并思考 其工作原理  b）结构：两片金 属箔，底部绝 缘。 C）可改装成静 电计。 2、用丝绸摩擦 过的玻璃棒和 用毛皮摩擦过 的橡胶棒分别 接触验电器。 提问：金属箔为 学生小组讨论并总结：电子转移 何会张开 到金属箔上，同性电荷相排斥使 3、用丝绸摩擦 之张开。 直观感知静电感应，提 过的玻璃棒靠 供感性认识，有助于攻 近金属组合体 A和B,A和B端 分别连接验电 器，演示感应起 电。 学生小组讨论，并由学生代表回 克理解障碍。 提问： 答： a）仔细观察带 金属箔张开 电体靠近验电 器但不接触，此 时验电器有何 变化？ b）金属箔张开 意味着什么？ 验电器带电 C）使验电器带 电的本质是什 么？ 感应起电 设置问题： 学生交流合作，进行小结： 加强交流合作能力，提 结合上述实验 1、起电方式 高归纳总结能力。 现象，总结出静 摩擦起电f电子转移（电子束缚 电感应的概念 能力不同） 以及使物体带 接触起电一电子转移（多余电荷 电的三种方式， 的重新分布） 并解释现象本 感应起电?电子分配（由于静电  3rd 电荷守恒定 律 质。 设置问题： 1、 电中性的物 体中有无电荷 的存在？ 2、 起电过程中 是否有电荷的 产生？ 3、 起电过程中， 电荷总量有何 特点？ 教师讲解，电荷 守恒定律的两 种表述方法及 其关系，并加深 学生的理解。 感应导致的金属内部自由电荷分 布变化） 2、静电感应 当一个带电体靠近导体时，由于 电荷间相互作用，导致导体中的 自由电荷会趋向或远离帶电体， 导致靠近带电体的一端带有异号 电荷远离带电体的臆断带有同号 电荷。 学生小组讨论，由学生代表回答。 学生结合问题，自主学习并总结 出电荷守恒定律： 一个与外界没有电荷交换的系 统，电荷的代数和保持不变。 不论哪一种起电过程，既没有创 生新电荷，也没有消灭电荷，其 本质都是电荷的转移或者物质所 带电