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兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。 直观兴趣 .自觉兴趣 .潜在兴趣 通过体育课的教学来培养学生对体育技能的 兴趣，让学生从中体验到学会体育技能不仅增加体 育知识而且给体育活动带来的乐趣，是奠定学生终 身体育的基础。 一、教师的引导 体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮 的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情、 良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学 生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学生 具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿 望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。 特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的 运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范 动作。 体育教师健壮的体魄、 富于幽默的谈吐、 洪亮的口令以及精明的组织才能， 对专业的高度热情、 良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学 生具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴 趣。特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练 的示范动作， 二、增强体育教学的游戏性 好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保 护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体 育活动形式,内容丰富多彩，形式多样，趣味性 强，生动而活泼,还能锻炼身体，培养学生坚毅品 质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢。我们在课 堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编 排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教 学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。 ? 例如在投掷教学中，我先让学生比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。 在体育课程中我还经常采用竞赛的方法，激发学生学习的积极性。 三、教学方法要创新 “教师：讲解--示范，学生：听看--练习”的传统教 学模式。 1、小学体育教学中创设情境的基本手段 运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。 运用图画显示创设情境：即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。 “教师：讲解 -- 示范，学生：听看 -- 练习”的传统教学模 式。 运用歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。《立定跳》：“两脚稍分自然站，两臂后举腿稍弯。蹬地摆臂向前跳，跳过小河去探险。 运用动作模仿创设情景：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。 运用声像工具和多媒体技术创设情境 2、小学体育教学中“情境”运用的时机 （1）在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动， “春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与 的热情。 （ 1 ）在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状 态向运动状态过渡的目的。 （2）在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。 常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过教师生动形象的语言，描述动作的情节、过程，使学生从中受到启发。如，正面投掷垒球的动作 通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。做高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”。吸引了学生的参与欲望吸引了学生的参与欲望 和积极性。 （3）在课的结束部分运用 身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽