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教育行动研究方法 教育行动研究 一、教育行动研究概述 尽管在许多介绍教育研究方法的著作中，“行动研究”被放到与“调查法”、“实验法”这类技术性的方法并列的地位，但是它与“调查法”“实验法”却有着非常重要的不同之处：“行动研究”只是一种进行研究工作的方式，而非一种方法，此种研究方式是在强调，由实际的工作人员在实际的情境中进行研究，并将研究结果在同一个情境中应用，至于研究的设计与进行，仍需要采用其他各种研究方法。 确切地说，行动研究不是相对于“调查法”、“实验法”、“观察法”等具体方法，而是相对于原有的“研究——开发——推广”的教育研究模式。他的创新之处和价值在于他对教育实践、教育研究以及研究者与实践者的关系有了全新的认识。 二、教育行动研究的特征 我们可以从下面三个方面来理解行动研究的基本特征： （1）以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。 　　　行动研究是为了解决教学中的问题，而不是为教学增加额外的负担，使教师在有限的时间内获取最佳的教学效果，而不是探求与教学无关的某种理论。 （2）以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。 （3）研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实际。 　行动研究是在自然条件下进行实践，通过对实践不断反思，提出研究计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务 一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。 这种方法的优点是使日常教育教学工作与科研同步运作，教师又可以自行操作。 三、行动研究法的主要类型 ⑴个体研究。教师个人针对某一问题进行研究。 ⑵小组研究。若干教师组成研究小组，针对某一问题进行研究。 ⑶群体研究。由行政领导、教育专家和教师组成研究队伍，对某些教育专题进行合作研究。 四、行动研究的性质 1.行动研究以教育教学的现实问题为研究课题。 2.行动研究以解决教育教学现实问题为研究目的。 3.行动研究通过变革教育措施以实现对问题的解决。 4.行动研究的过程渗透于教师的日常教育教学工作。 5.行动研究在自然的状态下进行。　行动研究的性质决定了它很适合教师开展教育科研。因为它是一种不必人为控制和改变自然教学情况，既可定量分析又可定性分析，既能解决实际问题又能形成理论的教育科研操作的模式。 五、行动研究法的实施原则： （1）实践性原则。课题来源于实践，在实践中进行研究，解决实践中的问题，研究成果在实践中检验。 　（2）合作性原则。提倡行政领导、教育专家和教师组成研究队伍，对某些教育专题进行合作研究。 　（3）调整性原则。在研究的过程中，对研究计划和方案进行调整，使其更符合实际。 （4）持续性原则。在研究的过程中，要进行持续不断地反思和总结，使问题能够得到深入地研究。 六、行动研究的实施步骤： （1）发现问题。教育工作者通过对教育教学工作的观察和思考，发现存在的问题。 （2）分析问题。从发现的问题中选定研究课题，了解问题实质，确定研究范围，初步分析问题存在的原因。 （3）查阅文献。广泛搜集有关研究问题的资料，从前人的实践中了解课题背景，寻找研究线索，借鉴研究方法，掌握相关理论。 （4）初拟计划。根据实际情况，初步拟定切实可行的研究计划，内容包括研究目的、假设、对象、范围、方法步骤和研究成果等。 （5）试行修正。随着研究的开展和不断深入，及时反馈研究信息，不断改进研究计划，完善研究工作，直到问题得到解决。 （6）总结评价。研究工作结束后，对效果进行定性和定量分析，写出研究报告，并为新一轮的更深入的研究做好准备。 行动研究的螺旋循环模式修正图 唐山师范学院　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　彭贤智 预祝大家运用所学方法， 写出一篇高质量的论文！ 谢谢！