资讯融入教学活动设计-密度概念教学.docVIP

資訊融入教學活動設計－密度概念教學 單元名稱 密度概念教學 適用範圍 國中二年級 教學時間 90分鐘 設計者 張沛騰 教學研究 一、教材分析 1.適用對象： 年級：國中二年級。 人數：每組4~6人，組數3~6組為最合適。 學生認知：依皮亞傑的認知理論，大部份國小高年級以上學生已開始進入形式運思期，開始具備本單元所需之演繹思考、抽象思考、系統思考等三種能力。 此教材是利用浮沉子實驗引導入密度的概念，且將相關過程以DV拍 攝，並利用Flash讓學生更瞭解如何測量物質的密度，所開發出來的 課程。 二、教學準備 1.教師必須熟悉資訊融入教學的使用。 2.熟悉此課程內容及其設計理念。 三、教學評量 1.評量內容包含小組討論的過程與態度、實驗結果的呈現等。 2.科學知識、過程技能及應用的評量，可以紙筆評量及實作評量加以輔 助評量。 活動名稱 教　材　內　容 材料暨 媒體資源 第一節 浮沉子的製作及預測浮沈情形 因浮沉子體積小，於上課講解製作過程不易觀察。 以DV拍攝浮沉子製作過程使學生易於觀察浮沉子浮沉情形。 製作過程： (1) 準備兩支容量為1 mL塑膠製的點 滴吸管，將細管部分剪掉，約留1㎝，編號1號及2號，如圖A所示。 (2)取一支點滴吸管，從點滴吸管頭部下 方插入3根不易生銹的銅釘，如圖B所示，1號「浮沉子」就完成了。 (3)依上述步驟，完成2號浮沉子。 (4)將做好的浮沉子放置於裝水的燒杯中，調整浮沉子的浮沉程度，使1號浮沉子在水中露出一點點頭部，如圖C所示，而2號浮沉子露出的頭部比1號浮沉子多。調整方法如下：用手指捏住浮沉子，並在水中擠壓浮沉子，當手指輕輕一放，水就進入浮沉子中，因此浮沉子的重量增加，則在水中會稍為下沉。若浮沉子沉入水中，則取出浮沉子，用手指輕輕擠壓浮沉子，水就會滴出，則可減輕浮沉子的重量。如此反覆數次，就可以調整浮沉子的浮沉程度了。 A B C 4.觀察及預測2個浮沉子的浮沉情形。1號浮沉子先下降後上升，2號浮沉子後下降先上升。 5.結論： (1)物體在水中的浮沉，與物體的重量和物 體沉入水中的體積有關。 (2)當物體的重量大於浮力時，物體就會下沉，反之，則浮至水面上。 (3)對於外形固定的浮沉子而言，如能改變浮沉玩偶的重量，就可以輕鬆地操控浮沉玩偶的浮沉了。 (4)密閉流體的任何部分一旦受到壓力，此壓力可傳至流體的每一個部分，而且壓力大小不變。 保特瓶（汽水類，透明、附蓋） 1個 塑膠製的點滴吸管（容量為1 mL） 數支 銅釘（長約2㎝） 數根 DV攝影機 第二節 密度的測量 1.以網路Flash配合教學讓學生親身感受到密度如何的測量，引起學生的學習動機。 2.固體密度的測量： (1)以電子天平測量A、B、C 三種固體的質量。 (2)用量筒裝50ml兩種密度不同的液體，以排水法測量三種固體的體積。 (3)由重量與體積的比值可得三物體的密度。 (4)藉由線上評量讓學生立即得到回饋。若固體密度＞液體密度，則固體下沉；反之，若固體密度＜液體密度，則固體上浮。 (5) 討論並得到「物體相對重量大於液體的相對重量則沈，小於液體的相對重量則浮」的浮沈規則。 3.液體密度的測量： (1) 問學生液體是否也可能有不同的「重量與體積的比值」，隨後讓學生分別測量出四種液體的「重量與體積的比值」，由結果得知液體也有不同的「重量與體積的比值」。 (2) 以液體的質量為縱座標，體積為橫座標，將實驗數據在座標圖中繪出。 (3) 比較四種液體的質量與體積的比值大小順