学前游戏理论11文档精资料.pptVIP

学前儿童游戏理论 1.剩余精力说 代表人：德国 席勒 F·Schiller；英国 斯宾塞 Herbert Spencer） 理论观点： 生物都有维持自身生存的能力，高级生物生存能力更强，并有维持生存之外的剩余精力，游戏是一种出路。 儿童在日常生活中耗费的精力较少，较多的富余精力必须从体内发散出去，否则就像不透气的蒸锅那样会爆炸，游戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。 2.松弛说 代表人：德国 拉察鲁斯M·Lazarus；帕特里克Patrick 理论观点： 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了放松自己，消除疲劳，就产生了游戏。游戏不是发泄剩余精力，而是为了精力的恢复。 儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏，难于适应复杂的外部世界，很容易产生疲劳，需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。 3.生活预备说 代表人：德国 格鲁斯 K·Gross 理论观点： 儿童有天生的本能，但本能不能适应未来复杂的生活，要有一个生活准备阶段。 这就要求在天赋能力的基础上进行练习，锻炼自己适应“生存竞争”所必需的能力。 游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是一种升华本能、演练生活的手段。 4.生 长 说 代表人：美国 阿普利登Appleton；奇尔摩Gilmore 理论观点： 游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，游戏是生长的结果，也是机体练习技能的一种生长性手段。 游戏源于练习生长的