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教育教学知识与能力 教育基础 理解小学教育的基本特点。 1.教育对象的特殊性： （1）小学生的身心发展 （2）小学生对的发展可能性 小学生的能动性和主动性 2.小学教育的基础性 （1）小学教育是社会发展的基础 （2）小学教育是个体发展的基础 （3）小学教育的课程内容具有基础性 3.小学教育的义务性 4.小学教育的全面性 掌握小学教育研究的基本方法。 1.教育观察法 （1）教育观察法：人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。观察法是科学教育研究中使用广泛的基本研究方法。 （2）教育发的观察类型： 1）自然情境中的观察和实验室中的观察 2）直接观察与间接观察 3）参与性观察与非参与性观察（非参与性观察：实验室设置单向玻璃观察） 4）结构式观察与非结构式观察 2.教育调查法 （1）教育调查法的类型： 1）普遍调查、抽样调查和个案调查（根据调查对象的选择范围） 2）现状调查、相关调查、发展调查和预测调查（根据调查内容） 问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法（根据调查的方法和手段） （2）教育调查的基本方法： 1）抽样调查法 2）问卷调查法--结构：封面信、指导语、问题和答案、结束语 3）访谈法：具有灵活、范围广、真是有效的优点 3.教育试验法 （1）根据实验进行的场所分为实验室实验和自然实验 （2）根据实验的目的分为确认性实验、探索性实验，验证性试验 （3）根据实验控制的程度分为前实验、真实验、准实验 （4）根据实验对象分配方法分为：单组实验、等组实验、循环实验 4.教育行动研究法： 在教育情境中，由教育实验者进行，目的在改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。 （1）教育行动研究的分类： 1）按照研究的侧重点，行动研究可以归纳为三种类型：行动者用科学的方法对自己的行动进行研究；行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究；行动者对自己的实践进行批判性反思。 2）按照参与人员来分，行动研究分为个体研究、小组研究、群体研究。 （2）教育研究的实验步骤 1）确定研究课题：发现教育工作中有待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。 2）拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。 3）实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。 4）进行汇总评价：汇总资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮的行动研究，直至实现研究总目标。 5.教育叙事研究法 （1）指以叙事、讲故事的方式开展教育研究。 （2）教学叙事 （3）生活叙事 （4）自传叙事 6.个案法 7.历史法 8.比较法 掌握教师专业发展的基础知识。 《小学教师专业标准（执行）》： 1.师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 2.学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长。 3.能力为重：把学科知识，教育理论与教育实践相结合，突出教师育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、再反思，不断提高专业能力。 4.终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验与做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展对的意识和能力，做终身学习的典范。 学生指导 1.掌握指导小学生学习的主要方法。 1.认知过程的指导： （1）观察的指导 （2）注意的指导 （3）思维的指导 （4）记忆的指导 2.非认认知过程的指导 （1）情绪情感的指导 （2）意志的指导 3.学习方法的指导 （1）学习指导的含义：简称学法指导，它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习中，逐步形成较强的自学能力。简言之，学习指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法的信息进行的一种反馈控制。 （2）学法指导的类型 1）领悟式指导法 2）迁移指导法 3）点拨式指导法 4）反馈式指导法 5）较正式指导法 6）对比式指导法 7）兴趣式指导法 8）渗透式指导法 （3）学习指导的原则 1）针对性原则 2）整体性原则 3）实践性原则 4）渗透性原则 （4）小学生学法指导的内容及方法 1）学习计划的指导 2）听课方法的指导 3）复习方法的指导 4）写作业方法的指导 2.掌握小学生德育、美育和心理辅