搞好低年级识字.docVIP

如何搞好低年级识字 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE PAGE 3 运用多种方法提高低年级的识字能力 小专题总结 王海霞 一、课堂识字方法很多，正确的方法对于捕捉学生兴趣，提升识字的质与量都极其关键。教师要多掌握一些方法并使学生能熟练的应用几种。下面有侧重的推介一些； 1、加一加 减一减 “大”加“寸”是“夺”，加“一”是“天”、“夫”， 对已学过的熟字进行加减，得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢，也比符合孩子的识字规律，简单好用。 实物演示 通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。 编谜语 儿歌 猜谜语、编儿歌是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。如：王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，“一点一横长，一撇到南洋”。我儿时学过字谜、字歌至今难忘。 动作辅助 有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看” 时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的 5、造字推演 汉字造字法是古老的，表义直接。古人对造字法归总为“六书”，即“象形、会意、指事、形声、转注、假借”。教学时可有的放矢，如“羊”象形、“磊”会意、等。不但轻松识了字，更进一步了解了祖国文化。 比较识字 对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。 此外如游戏了、偏旁归类、描述、动画等等。加之不断推陈出新，众多方法都会在某一环境里为学生识字助力。新课标中指出“要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”来施教。我们要善于发现和选择识字法，使其成为学生进步的工具。 二、拓展学生的识字途径 文字无处不在，树立大语文教学观，在生活中识字，拓展学生识字范围，丰富学生识字途径，让孩子们乐于学习汉字，这是识字教学要积极提倡的。 引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。如在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。有在生活中自主识字的途径和方法，又有了主动识字的愿望和习惯，提高了识字能力。 二年级同学总是会积极地认读自己的姓名和别人的姓名，不知不觉中认识了许多字；综合课上，带领小朋友上街去认识路牌、广告牌、商店名；中队会上，让小朋友带着喜爱的故事书，把自己喜欢的故事读给好朋友听。这也是一种激发孩子多认字的有效方法，他们常常提前做好充分的准备，包括认识故事中事先并不认识的生字，谁也不愿输给朋友。充分利用了儿童的无意注意，让他们和字词反复见面，体会到识了字用处大，识了字快乐多，进而提高识字的积极性、自觉性。 注重学生识字兴趣的培植和独立识字能力的培养 学生的兴趣是嬗变的，多数学生不会在某一游戏或事物上驻留太长时间。这一点要充分认识、恰当考量、正确处理才能收到更好的效果。教师要善于观察、比较、分析，做出科学的处置。当学生在某一方案上产生倦怠情绪，是否考量要变换方案、方法，寻找新的兴奋点。坚持利于习惯的养成，能力的延伸；变换有利于兴趣的捕捉，量的扩充。各存利弊，二者要辩证的对待，科学的选择。让学生在激情和快乐中识字。 新课改倡导学生的终身学习和自主学习，最关键就是做好学生独立学习能力的培养。 我定期帮学生总结方法，为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便放手让学生选择适合自己的方式，创造性的识字。 自主选择学习内容： 所要掌握的生字，一出示我就放手让学生先选择自己喜欢的字去记，然后让其介绍方法，兴致很高。 2、自主选择学习方法： 我