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全 球 对 话 学 校 竞 赛 北京师范大学附属实验中学 第三届全球对话学校竞赛国际研讨会中国北京，2008年9月26日至29日 第三届全球对话学校竞赛国际研讨会中国北京，2008年9月26日至29日 “全球对话”背 景 介 绍 打造学校文化品牌的思考 世界遗产青少年教育中心 学校文化 学校文化品牌 教师团队 “全球对话”目 的 提高对多元文化及多元文化教育重要性的意识 号召学校积极培养学生多元文化对话及教师专业能力，其中包括 多元文化对话能力，它是学习过程不可缺少的组成部分。 鼓励通过丰富多彩的国际交流为世界和平和相互理解作贡献。 通过项目型教育方法探讨世界问题来加强素质教育。 大力发展年轻人间及教师间的跨文化友谊。 “全球对话”培 养 目 标 学会了解：改善教育关系 学会行动：获得生存能力和技巧 学会审视：开放、客观、尊重 学会共存：为了和平、繁荣、和 谐的世界 “全球对话”学 习 方 式 用另一种学习方式——进行民族文化间对话的探索 课程形式： 选修课、研究性学习、综合实践活动 合作学习： 一种共同的、开放的、包容的学习,它要求学习小组成员共享目标和资源、共同参与任务、直接交流、相互依靠。 信息时代的合作学习： 多媒体、网络环境下的合作学习，可以跨越时空，使身处各地的学习者进行同步或异步交流、实时或非实时的交流，扩大交流与合作的范围、深度和广度。 “全球对话”具 体 方 案 “全球对话”(Mondialogo)学校竞赛有14—18岁的学生及一线教师参与，4—30 名学生及一名指导教师组队，与另外一国学生结成姐妹队，一起进行不同文化交流及开展合作项目。 “全球对话”特 色 老师的重要角色 “我”、“你”、“我们”的理念 交流途径 “全球对话”主 要 阶 段 1、资料收集 2、同合作团队沟通、联系 3、选题，筹划活动，确定时间表 4、提交成果 5、成果初评 6、最终结果揭晓 7、参与者将获得证书、参与座谈会、获胜者将会得到奖励 “全球对话”关 注 主 题 和平，体育和公平竞赛 以及消除歧视。 对文化差异的认同和尊重，移居和移民 可持续的未来 “全球对话”关 注 方 向（一） 社会文化方面： - 要想取得可持续发展的未来，考虑文化因素，在人们的行为习惯上可做那些改变 - 全员教育，到2015年让所有的孩子都有学上 - 性别平等 - 人口增长及物资分配 “全球对话”关 注 方 向（二） 经济方面 ： - 减少贫穷 - 控制温室效应 - 土地和能源的使用 - 污染与交通运输 - 再生能源 - 有度消费 - 全体责任意识 “全球对话”关 注 方 向（三） 环境方面： - 保护自然资源 - 宣传温室效应及气候改变的行动 - 发展偏远地区 - 防止自然灾害 “全球对话”优 秀 案 例（一） 为街道儿童设立新学校 联合国千年发展目标之一是与贫困作斗争。 这引起了印度尼西亚和意大利工作组的共同关注。他们已决定通过共同努力在雅加达为街头儿童创立一所新学校。为了让更多的人体会到雅加达儿童的困境， 意大利工作组在他们的学校建立了一个信息平台并开展了募集资金的活动。印尼学校也广泛取得所在社区的支持并开设了“免费学校特兰托” （这是与他们一起合作的意大利合作组所在的城市）。两个合作组每周都通过信件和e-mail进行交流。他们已把团结合作的概念付诸于行动。他们率先为儿童提供了小学教育的机会。这也是联合国8个发展目标之一，同时也是联合国科教文组织所有计划中排在最前面的一个。 “全球对话”优 秀 案 例（二） 三边交流合作----培养对文化多样性的尊重 一方是美国中部的威斯康星州，学生们说英语；一方是伊朗中部，学生们主要讲波斯语，但是他们都对全世界共同关注的一个问题非常感兴趣—保护水资源。那么，这两所位于世界不同地区的学校如何有效交流？ 在玻利维亚有一名伊朗学生，他的一位亲戚住在威斯康星州。两地学生主要通过这位学生进行交流。他们还通过e-mail和三方（美国，玻利维亚和伊朗）通电话的方式进行交流。这样，他们之间不仅少了减少了交流障碍，而且还了解到对方所在国的水问题。更重要的是，通过彼此了解他们还成为了朋友！ “全球对话”校 际 交 流 校际交流的设想——对话节 校际交流：（临时交流网址） /userlog31/245673/ “全球对话”校 际 对 话 操 作 指 南 * * * 北师大实验中学