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華語教學語法研究延伸閱讀報告 報告學生：王高帆 學 號指導教授：方麗娜 老師 對外漢語教學中的量詞語義教學理論研究探索 文章出處—— 何傑﹝2001﹞：現代漢語量詞研究(修訂版)。北京：民族出版社。 閱讀動機 文章綱要 形象色彩 情感色彩 格調色彩 時代色彩 方言色彩 具有文學色彩的書面語格調 如：簇、抹、幢、縷、絲、泓、株等量詞 具有政論色彩的書面語格調 如：任、所、等、部、宗、起、戶等量詞 具古代文體色彩的書面語格調 如：巡、斛、幀、樽、仞、貫、闋等量詞 具科技色彩的書面語格調 如：公里、千瓦、加侖、公升等量詞 一對眼鏡——a pair of glass 一對撲克牌—a pair of squeezers 一雙夫妻——a pair of consort 一對褲子——a pair of trousers 4 量詞語義教學要注意不同語言社團的思維差異 pair 的詞義是對、雙，沒有「副」的詞義。因此例1、2中印歐語系學生不能正確使用漢語量詞「副」。漢語量詞「副」重在內在聯繫，標量對象構成一個整體。例C中學生不能區別對、雙的漢語語義差異。「對」強調對立統一體；「雙」側重雙數。例D直譯為：一對（兩條腿）褲子，著眼現實邏輯；一條褲子，重在統觀，事物之間的一體性。 由以上短語可看到： 4 量詞語義教學要注意不同語言社團的思維差異 印歐語系語言社團的思維方式著眼於事物的外延，進行演繹、推理來認知現實中的具體現象。 漢語社團的思維方式重於事物的內涵，用聯想方式挖掘並建立事物之間的聯繫，用橫向的比喻來認知事物的性質和特點。 因此量詞教學要了解意不同語言社團的思維差異，以方便學生錯在哪裡及為什麼錯。 結論 漢語量詞教學要達到如下的教學目的： 著意發現漢語量詞的主要特徵，給學生揭示漢語量詞語義色彩的理據編碼規律，立足學生習得量詞的能力培養。這樣才可以使學生「知一而獲千百」。 要培養學生漢語表量的思維方式。 待改進之處 漢語量詞習得的主要問題過於簡要：除學生不會運用有語義色彩的量詞外，應簡略列出其他影響習得偏誤的因素。 漢語的形象色彩教學方式敘述過於冗長 3.1.3幫助學生了解具形象色彩量詞的描繪性，對於這些本質相同而外部形態不同的客觀事物，要讓學生抓住客觀對象的外部形態特徵，選取適當的量詞。 3.1.5幫助學生了解具形象色彩量詞與表量的客觀對象存在聯想取像的特徵，根據量詞與表量對象的相聯繫的特點，選擇相應的量詞。 待改進之處 文中詞語敘述前後不一，易生混淆。如：有關量詞情感色彩之描述，一下子用「情感色彩」，一下子用「情態色彩」。 文章中「量詞語義教學要注意不同語言社團的思維差異」部分，有關學生偏誤示例之英文標示有誤 。 「apair of glass」應標示為「a pair of glass」 沒有結論，且文章後面讓人讀完不 知是結論，還是「量詞語義教學要注意不同語言社團的思維差異」部分之延伸。 腦力激盪 人大多可以用「個」計量。例如說一個人；一個學生；一個護士；一個戰士；一個運動員；也可以用「名」，說「一名學生」等等，這是著重於統計數字的中性計量詞。如果比較尊重的說法，要用「位」。例如一位教授；一位醫生；一位代表；一位領隊；一位翻譯……。 那麼人死了要用什麼量詞計量呢 ？ 人死了，則不分貴賤，都用一個特殊的量詞，說一「具」遺體，一「具」屍體了。 腦力激盪 一( )玫瑰 一( )玫瑰 一( )玫瑰 一( )玫瑰 帶著枝葉的花朵 玫瑰的花朵 包括了根莖葉和花朵的整體 一棵獨立的綠色植物 株 朵 盆 枝 韓、日文量詞偏誤例句 我昨天在公園裏看到了很多頭馬 旅遊回來，我寫了一章作文 我的韓國同學會做泡菜，她星期天用一株白菜做了一大盒泡菜。 來中國以後我買了一台自行車 * * 報告主題—— 讀本僅對量詞之分類及語法功能 作簡略之介紹 1 2 3 量詞運用是外籍學生學習漢語的主要障礙之一 了解量詞語義色彩之意義及分類 認識量詞語義色彩教學之方法並運用於量詞教學上 4 量詞教學及量詞教學理論研究現狀 1 2 3 4 如何進行漢語量詞的語義教學 量詞習得的主要問題 量詞語義教學要注意不同語言社團的思維差異 1 2 3 4 量詞教學及量詞教學理論研究缺乏 對外漢語量詞教學仍處實驗階段 教師解釋量詞現象多以漢語習慣為理由來解釋 教師引導學生掌握量詞多憑語感，叫學生在語言實踐中去感悟 5 教材中量語練習缺乏或太少 6 量詞的教學內容主要偏向語法結構的解釋 量詞教學及量詞教學理論研究現狀 1 2 量詞習得的主要問題 學生誤用量詞的病句中，語義色彩問題誤用者占了三分之一 主要病句： 1 2 尼娜戴著