体育课堂教学行为.pptVIP

* 第二讲 走进 “体育课堂教学行为” * 一、新课程体育 （p10） 课堂教学行为的特征 （一）基础性特征（可以理解为） 1.教育功能的基础性。 2.发展对象的全员性. 3.教学效应的持续性 （二）民主性特征（可以理解为） 1.在课堂教学中，教师与学生的人格地位是平等的。 2.重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值， （三）活动性特征（可以理解为） * 一、新课程体育 课堂教学行为的特征 （四）层次性特征 因为学生之间的差异而表现出来的课堂教学中教与学两方面的明显层次。 （五）开放性特征 1.在课堂教学中必须激发学生的活力，不断引起学生的理解、认知、探索、发现，以及想象和表现的欲望。2.充分利用课堂教学体系具有的时间和空间变换，实行教学的多元化和多向联系。 （六）生成性特征 每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。 * 二、反思课堂教学行为， 重新定位教师角色 （一）传统教学中教师的角色 1、知识、技能的占有者 2、教学活动的主宰者 3、课程计划的执行者 4、一言九鼎的命令者 （二）新课堂观下现代教师角色 1、教师由知识的传授者转化为学生发展的促进者 2、教师由学生的管理者转化为学生发展的引导者 3、教师由居高临下的权威者转向平等中的首席者 * 三、改善课堂教学行为，构建新的学习方式 （一）新课程体育学习方式的特征 1、主动性 2、差异性 3、体验性 （二）如何改变学生的学习方式 1、学习方式对于学生的发展具有重要意义 2、改变学生的学习方式是指从单一、被动的学习 方式向 多样化的学习方式转变，其中自主探究、合作交流和 体验尝试都是重要的体育学习方式。 3、研究探索好的学习方式所具有的特点是： （见p15-16页） * 四、如何改变教师的教学行为 教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这就需要教师走进新课程、理解新课程，从教育观念上进行转变，进而带动教学行为的转变。 * 四、如何改变教师的教学行为 (一)要明确教师的职责 帮助学生检视和反思自己，明了自己想要学习什么和获得什么 帮助学生寻找、搜集和利用学习资源 帮助学生设计恰当的学习活动 帮助学生发现他们所学东西的个人意义 帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围 帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化 帮助学生发现自己的个性潜能 * 四、如何改变教师的教学行为 （二）在什么情形下学生学得最好 当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好 当教学内容能够用多种形式呈现时，他们学得最好 当学生遭遇到身体与智能的挑战时，他们学得最好 当学生发现所学内容的个人意义时，他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 当学生被鼓舞和被信任能做重要事情时，他们学得最好（期望效应） 当学生有更高的自我期待时，他们学得最好 当学生能够学以致用时，他们学得最好 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好 * 四、如何改变教师的教学行为 （三）教师增进教学效果的教学策略 帮助学生确立能够达成的学习目标 教学方式服务于学生的学习方式 密切联系学生的生活世界 激励学生完成富有挑战性的任务 及时反馈，建造沟通的桥梁 不要限制学生思考的方向 帮助学生发现知识的个人意义 强调理解而非死记结论 经常提示本课程与其他课程的关联 引导学生创设融洽和谐的学习氛围 教师要勇于承认自己的缺点错误 * 五、改革传统教学策略，优化教学过程 （一）传统教学教学策略所存在的问题 （见P21-22页） 1、教不懂的问题 现象 原因 2、教不悦的问题 现象 原因 3、教不健的问题 现象 原因 * （二）建立新型教学策略，优化教学过程 教学策略是指对整个教学过程的策划或谋略，其中，包括了对教学方式、教学方法和教学手段的选择。 具体策略: 1.注意情境创设，诱发学习兴趣 2.营造民主、和谐的教学氛围 3.灵活运用教学方法，提高教学质量 4.注重个体差异，强调层次性 5.拓展教学形式，力争灵活多样 6.现代体育教学手段的运用