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2003/3/5 各國閱讀教育比較 一、前言 ＊吉利蘭的詩〈閱讀的媽媽〉 你或許擁有無限財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃 黃金；但你永遠不會比我富有，我有一位讀 書給我聽的媽媽。 ＊前教育部長布朗奇（David Blunkctt） 『當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界 的窗，閱讀是各種學習的盤石；在我們所做 的事情中，最能解放我們心靈的，莫過於學 習閱讀』 ＊聯合國的世界讀書日－4月23日 二、各國閱讀教育相關內容簡介 1.OECD調查：依據2001年年底公佈的PISA（國際 學生評量計畫）研究報告（英國媒體稱此一測 驗為教育界的世界盃競賽，具有反映國家的教 育品質與競爭能力）。 ＊PISA對閱讀的定義：閱讀能力越強，越有能力 蒐集、理解、判斷資訊，以達成個人目標，增 進知識，開發潛能，並運用資訊，有效參與現 代社會的複雜運作。其中閱讀測驗的分數能有 效反映了一國的教育品質）。 ＊內容範圍：a擷取資料，b解讀資訊，c思考和判 斷力。 ＊調查國家：32（包括28個OECD國家及4個非 OECD國家）個國家抽出約265000名 15歲青少 年，以紙筆測驗衡量閱讀、數學、科學能力。 ＊調查目的：希望了解即將受完義務教育的各國 學生，是否具備了未來生活所需的知識與技 能，並為終身學習奠定良好基礎。 ＊調查結果：芬蘭加拿大紐西蘭澳洲  愛爾蘭南韓英國日本瑞典奧地利 比利時冰島挪威法國美國達到OECD平 均分數500分以上。 【16丹麥、17瑞士、18西班牙 、19捷克、20義大利、21德國 】 ※芬蘭的學生最會讀書，也最樂於讀書（閱讀測驗平均分數高達546分）（每天花一、二個小時，單純為了享受閱讀而閱讀的樂趣）。 ※PISA 區分閱讀能力為五級，在OECD國家中只有十分之一的學生到達最高的第五等級閱讀能力，而芬蘭卻有18％的學生具備此一條件。 2.各國閱讀教育現況 三、世界各國為何如此重視閱讀？ 1.『今天的小孩將是20年後的社會棟樑，不愛閱讀或不喜閱讀，那麼二十年後的國力強弱及社會進展，在今天即已註定勝負』。 2. 愈來愈多的科學研究發現。通往美好未來的必經之路在－閱讀，而且愈早啟蒙愈好。 3. 最新的腦部研究報告－閱讀和聯想力、創造力、感受力、理解力、記憶力，都有極大的關聯。 四、台灣閱讀教育面面觀 1.文建會：曾將2000（民89）年訂為『兒童閱讀年』。 2.文建會：2000年調查出版市場研究報告： 十五歲以上 → 從不看書或幾個月才看一次， 接近四成；半年內不曾購書或雜誌者，高達五成以上。 3.台東師院 林文寶教授之研究： 『 台灣兒童閱讀的課外書籍來源，主要仍是依靠父母購買（佔71﹪），向圖書館借閱為44﹪』。 4.天下雜誌 全民閱讀大調查： 台灣民眾每日讀書時間平均不到一小時（看電視者接近二成八）；小朋友玩電腦看電視為主要休閒。 5.台灣每年出版三萬多種新書，但『從不閱讀或者缺乏閱讀經驗的大人，為數不少』。 6好現象：故事媽媽、推動深度閱讀的小學老師、讀書會卻已經在萌芽了！ 7.台灣閱讀風氣的檢討 ★政府政策延續性不夠，經常是人去政息。 ★公共圖書館不足（平均每10萬人只有2.3座圖書館可供利用）。 ★中小學缺乏固定的圖書經費補助及專業的圖書館理員。 五.期許與展望： 讓你我彼此成為新讀書運動的推手！！ * * ＊閱讀能力越強，越有能力蒐集、理解、判斷資訊， 以達成個人目標，增進知識，開發潛能，並運用資訊， 有效參與現代社會的複雜運作。 ＊從小養成讀書的習慣等於擁有智慧 ＊安徒生的銅像、紀念館及故居 ＊美國歷任總統都 大力提倡閱讀，布希 上任亦是如此 ＊閱讀是各科學習的基石