教育心理学：皮亚杰.ppt

前概念或象征思维阶段（2-4岁） 象征性游戏（假装游戏）出现； 延迟模仿、语言符号灵活运用； 象征：与象征物之间有明显相似之处； 符号：与被表达物之间无客观上的相似，但主观上有紧密联系，如语言。 * ppt课件 直觉思维阶段（4-7岁） 也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这阶段儿童思维的主要特征是直接受知觉到的事物的显著特征所左右，没有建立守恒概念。直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。 * ppt课件 如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。 * ppt课件 直觉行动思维的特点 ⑴直观性和行动性 ⑵出现了初步的间接性和概括性 ⑶缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性 ⑷思维的狭隘性 * ppt课件 直觉行动性一 * ppt课件 直觉行动性二 * ppt课件 尝试错误 * ppt课件 主要智慧特点 自我中心（egocentrism） 不可逆性 直觉性 泛灵论(Animism) 现象学因果性（Phenomenalistic Causality） 自我中心言语 * ppt课件 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。 自我中心 指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验 C D B A * ppt课件 三座山试验 * ppt课件 自我中心 意味着对认识世界的相对性和协调观点缺乏理解。 不自觉地将自我的品质和看法强加于事物和他人的立场。 皮亚杰认为儿童的自我中心是指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象。这种自我中心不仅表现在儿童的言语中、表象中、逻辑中，而且在儿童中的外部行为也比比皆是。 * ppt课件 例如，儿童认为月亮跟着他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种拟人化的现象，皮亚杰称为“实在主义”，正是这种实在主义妨碍了儿童，是他们混淆了自我与客体之间的界线，不能摆脱自己主观感受的束缚 ，不善于从事物的内部的相互关系中去认识事物，因而把注意力集中在自己的观念和动作上，导致儿童把个人瞬间的感知 当作绝对真理，把主观感觉当成了现实。儿童的实在主义使儿童一方面与直接观察相联，另一方面比成人远离客观世界。这就是儿童的自我中心主义。 * ppt课件 儿童自我中心的特点： 不可逆性； 绝对性； 拟人化和泛灵论； 过渡性。 发现自我中心主义是皮亚杰在儿童心理学上的第一个巨大成就，这使他作为一个学者而誉满全球。 * ppt课件 不可逆性 思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体恢复原状。 * ppt课件 直觉性 以知觉到的形象作为思维的依据。往往只注意到事物的某种显著特征，而看不到事物同时变化的若干维度。 往往只注重结果、状态，而不关注变化的过程。 * ppt课件 泛灵论 儿童认为运动的、但本身无生命的物体是具有生命的，有动机和意愿。 原因：自我投射 不能很好地区分心理的、物理的现象 * ppt课件 现象学因果关系 指若两件事情连续发生，儿童会认为第一件事情是引起第二件事情的原因。 * ppt课件 自我中心言语 受自我中心思维影响，儿童往往从自己的观点出发来说话。 分为三个阶段（或三种表现形式）： 重复：感受说话的愉悦。 独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、动作。 集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实上他们都是各说各的，互不相干。 * ppt课件 三、具体运算阶段（7、8岁-11、12岁） 运算：皮亚杰理论中的特定概念，有四层含义： ①观念上的一系列操作，内化了的动作； ②可逆的动作； ③具有一种守恒性； ④是系统性，不能单独进行。 * ppt课件 具体运算阶段 获得了守恒性 群集结构的形成 群集概念是一种分类系统。 群集运算有两种：类群集运算；系列化群集运算。 * ppt课件 运算 观念上的一系列操作 守恒性 可逆性 系统性 * ppt课件 守恒 指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。 途径：同一性、补偿性、可逆性 *