《浅谈信息技术与课程整合》文献综述-李艳萍.docVIP

4 - 浅谈信息技术与课程整合 摘 要：信息技术已经越来越被重视，成为一种重要的文化工具，在新课改的要求下，它的作用更加明确和提升了层次。在课堂教育中，信息技术与课程整合发挥着举足轻重的作用，然后，对于不少人来说，它还是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程的整合的内涵进行了梳理，介绍其优势和发展过程中遇到的问题及对策。 关键字：信息技术 课程整合 内涵 对策 信息技术与课程整合的内涵 何为信息技术与课程整合？李克东（华南师范大学教育技术研究所教授 博导）：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生知识重构。何克抗（北京师范大学现代教育技术研究所教授 博导）认为：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想 理论的指导下，尤其是主导、主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源 各个教学要素和教学环节，经过整理组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。祝智庭（华东师范大学教育科学学院教授）认为：课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习 技术使学生能够以前所未有的方法进行学习 只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息 分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的 技术应该象其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。南国农（我国著名电化教育专家）：信息技术与课程整合指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习，指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具学生的认识工具重要的教材形态 主要的教学媒体，或指将信息技术融入课程教学的各个领域：班级授课、小组学习、自主学习成为既是学习的对象，又是学习的手段。黎加厚（上海师范大学教育技术系教授）认为：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具与课程融合，以增强对某一学习内容或多学科领域的学习信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取信息，分析、综合并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的 信息技术能够成为课堂活动的整体组成部分，就像教室里其他所有可能获得的工具一样。 因此 ,我们可以从三方面来理解信息技术与课程整合：第一 ,应该在 以 网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动 ；第二 ,对课程 内容进行信息化处理后 成为学习者的学习资源 ；第三 ,利用信息技术使学习者改变学习方式【1】。 还有学者认为信息技术与课程整合由3大环节构成【2】：1、对课程教学内容进行信息化处理：① 通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源。例如把课程内容编制成电子文稿， 多媒体课件，网络课程等，供给学生学习和教师教学。② 充分利用全球性的可共享的信息化资源，作为课程教学的素材资源。例如把数字化处理的视频资料，图像资料，文本资料等作为教师开发课程教学内容或学生学习创作的素材，整合到与课程内容相关的电子文稿，课件之中，整合到学生的课程学习中。③ 充分利用共享的信息化资源，与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议，分析，讨论。2、 在信息化环境中实施课程教学活动教与学的活动要在信息化环境中进行，以多媒体和网络为基础的“信息化环境”主要包括多媒体计算机， 多媒体课堂网络，校园网络和互联网等，“信息化环境中的教学活动” 主要包括在网上实施讲授， 演示，自主学习， 讨论学习， 协作学习， 虚拟实验，创作实践等环节。3、 利用信息加工工具让学生知识重构利用文字处理，图像处理，信息集成等数字化信息加工工具，对课程知识内容进行重组，创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。 另外，有学者认为，内涵还可以由以下方法实现【3】：将信息技术与信息技术课程整合起来；将信息技术与教学手段整合起来；将信息技术与演示实验整合起来；将信息技术与师生交流整合起来。信息技术与课程整合的内涵由3种变革体现【4】：①.教学内容呈现方式的变革;②. 教师角色的变革;③. 学习评价方式的变革。 综上所述，笔者认为信息技术与课程整合的内涵和本质是一种教学过程中的方