第四章游戏治疗：创造一个社区 第五章使用布偶于游戏治疗的评估.pptVIP

第四章游戏治疗：创造一个社区 在被父母虐待或疏忽的孩子心中，对于照顾他们的成人有愤怒、不信任或正反感情并存的感觉是很正常的。虽然受虐儿童对于独立治疗的需求正逐渐地被大众所认识，然而对这些遭受虐待、被疏忽而衍生校园暴力事件的孩子而言，家庭环境改变常被认为对其有很大的影响。 这个游戏主要是为那些曾经历过家庭暴力却必须面对寄养家庭的孩子所设计的。任何一位治疗者都可以借由这个治疗技巧来帮助孩子提高适应环境变迁的能力，以及改善不安全感。有些孩子可能会抗拒或无法说起过去与现在的家庭情况，甚至倾向于利用动作来表达感觉。对于这些孩子来说，这个方法将会特别的有帮助。除此之外，对于一些因为寄养家庭或父母亲安排探视时间的因素而必须常常转换环境的孩子来说，这也是个非常好的治疗技巧。 这个游戏是针对因为遭受过重大打击，导致拒绝谈论过去经验或现在压力的孩子而设计的。利用孩子创造自己的一个社区，并且仿真一些幻想，之后可能会出现一些恐惧、希望和担忧，此时治疗者应该给孩子一个足够的空间并且保持安全的距离。这个方式让治疗者能够在一旁做一些观察，如当事人作画的色彩、每一个房子里所使用的东西、社区的安排以及摆设的增增减减，以及角色扮演时的言语表达等。治疗者同时也可以由游戏的内容来了解孩子的感觉，在让孩子进入并且接受这个游戏后就可以将它当成一种让孩子确认、表达并解决心中因为搬到新环境或是离开父母后所造成的压力的一种无威胁又熟悉的工具。 规则说明: 如果治疗者与孩子建立起信任关系，而孩子也很积极寻求治疗者的帮助，这时，治疗者便可以引用这个治疗技巧。需要的材料有大小适中的厚纸版、记号笔、小型的玩具屋、小车子等。第一个步骤就是在厚纸板上画出房子，并且规划出房间，就好像画房屋蓝图或设计图一样。将房间画成不同形状，并且加上房门与走道，接着可以让孩子画上家具或其他需要用的东西。这时可以让孩子创造自己的房子，甚至“社区”中所需要的其他房子（如学校、父亲的房子、奶奶的房子、法院、商店等等），最后孩子可以决定怎样在游戏室内摆设这些房子。孩子完成了他（或她）的“社区”后，一些小车子或是玩偶便可以登场。也可以建议孩子与治疗者一起将人物放进“社区”里，并且“开车”在社区里转一转。 实际应用: 这个治疗技巧适用于各种在过渡期中的孩子，如离开家庭暴力庇护中心、父母亲离异或是来到新寄养家庭等等。特别是针对那些遭到虐待或疏忽的孩子。他们通常会借由画图或游戏来表达自己，或者是用言语中提起过去或现在的情况时，就倾向退缩的孩子。同时也可以针对那些常常被儿童福利人员或警察询问家庭情况，导致不愿再度开口表达对自己家庭的看法与感觉的孩子。这种情况常发生在那些非自愿离开保护家庭，或是经由法院判决而非自愿与离异父母居住的孩子身上。 这个治疗技巧第一次是运用在一个八岁孩子的身上。她处在家庭暴力中，又因父母吸毒自己必须面对许多事情。她的母亲因接受戒毒治疗必须离开她。之后，她离开庇护中心与母亲重聚，搬到了一个新的城市。她出现了一些临床上的症状，其中包括用身体攻击母亲，拒绝讨论过去的经历及对现况的感觉与想法。 由初期的测验显示，治疗必须单独进行，间接在疗程中让她以各种反应表达自己强烈的敌意与愤怒，并进行发展性退化的延伸阶段治疗（重新变回婴儿吸奶寻找慰藉）。在这个孩子进步到可以借由洋娃娃来进行治疗时，本篇的治疗技巧便可以施用。也就是这个时候，女孩很积极地把治疗者当成她的“朋友”。她的方法是将一个名叫“沙拉”的洋娃娃送给治疗者，治疗者与女孩有了这种互动模式之后，便建议女孩画出一间“给洋娃娃的房子”。女孩开始对此活动感到兴趣，并在接下来的五节疗程中持续要求治疗者帮她画出学校、父亲的房子、奶奶的房子、一个溜冰场、一些商店，以及用来载运她的洋娃娃“珍妮”与“沙拉”到学校的轿车以及一辆校车。她会和母亲一起到商店，并且在周末拜访“父亲的房子”。 在疗程中，女孩渐渐可以表达自己对于新学校。搭乘校车。以及与父亲见面时的恐惧与忧虑，她表达了对于安全感的需要，以及见父亲时可以打电话给母亲的要求，同时也运用言语表达了愤怒，还有因为过去无法满足的需要而造成对父母的不信任感。她的洋娃娃都单独地住在自己的新房子里，并且在前几节的疗程里都“不需要母亲的照顾”。两个洋娃娃都可以自己决定何时要与父亲见面，并且可以自己照顾“刚出生的小妹妹”。在母亲的角色被加进房子后，女孩渐渐可以调整洋娃娃的角色，重新开始探索母亲与女儿之间的关系，表达出自己身为女儿的感觉。虽然她之前曾经不愿意母亲一起加入疗程。在治疗末期，她主动邀请母亲一起进行治疗，并且进行沟通。在这个时候，她的母亲才真正可以与女儿建立起一个具有养育性又沟通良好的关系。 案例： 游戏式交流——安德烈的监视袋 安德烈七岁，由于在家中和学校里的狂暴脾气和暴力行为，他的寄养已经受到了威胁。于是詹尼和安德烈的寄