2017春西师大版语文一下第8课《三颗心》word教案设计.docVIP

16 三颗心 教学目标 1.学习本课生字，能正确、工整、美观的书写要求写的字，初步感知汉字的形体美。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，唤起生活的感受，体会邻里亲情。 3.能把这个故事讲给别人听。 教学准备 教师：生字卡片、教学挂图、《让世界充满爱》的音乐磁带。 教学重难点 1．识字，写字。 2．理解课文内容，感悟邻里间那种不是亲人、胜似亲人般的人间真情，学会关心他人，为别人着想。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，学生质疑。 1．教师直接导入新课，板书课题。 2．指导读题。 3．读了这个题目，你们想知道什么呢？ 4．教师对学生的问题进行梳理： 这三颗心，指的是谁的心？ 这三颗心都在想什么呢 二、初读课文，整体感知。 1．学生借助拼音读准字音，读通语句。 2．教师范读，学生倾听思考老师归纳出的两个问题。 3．指名朗读，要求读得正确、流利，学生评议。 4．小组分自然段读，最好能读出表情。 5．小组朗读比赛。 6．这三颗心分别指的是谁？ 7．他们的心都在想什么？（他们的心都在想着楼下的老爷爷，他们担心自己打扰到楼下生病的老爷爷休息。） 三、认读生字 1．抽读生字卡。 2．指名上台当老师领读，学生跟老师读。 3．学生自由认读。 4．学生齐读并扩词。 5．讨论：你有什么好办法记住这些生词？ 四、品读，体会真情。 1．要求学生读课文，用线画出含有“轻轻地”的句子。 2．指导学生正确流利的朗读这些句子。 3．讨论：爸爸、妈妈、宁宁为什么走路、说话、笑都要“轻轻地”呢？ 4．爸爸、妈妈为什么夸宁宁懂事、乖呢？ 5．如果你遇到了宁宁，你会跟她说什么呢？ 6．学生自由读，读出感情来。 7．指名读，适当评议。 8．全班齐读。 第二课时 一、复习巩固 1．抽读生字卡。 2．开火车读。 二 总结延 1．通过上节课的学习，你们喜欢宁宁吗？为什么？ 2．拓展思维 （1）如果我们班有个带病坚持来上学的小朋友，我们该怎么做呢？ （2）如果大人生病了，需要休息，你会怎么做呢？ （3）小结：小朋友们，每个人都有困难，需要帮助时，我们要像宁宁那样为他人着想，关心他人，和邻里、同学和睦相处 三 指导写字 1 .出示生字，学生认读并组词。 2．观察生字在田字格中的位置。 3．引导学生用合适的办法识记这些字 4．学生练习写字。 5．学生写完字后反馈书写时应该注意什么？ 6．学生对自己刚才写的字进行自我评价。 教学小记 情绪，贯穿于我们的生活之中。由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪化。 　　如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。 　　虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。 　　但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和谐程度。首先从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质可以在家庭生活中营造出一种暖意融融的气氛，在这种气氛下，再大的矛盾与困难都能克服。 　　如果说父亲是一把披荆斩棘的利剑，母亲则是一张情意绵绵的丝网，她用爱将家庭与外面漆黑冰冷的世界剥离开来。女性相较于男性而言，更善于表达内心情感，更懂得利用语言与情绪的力量，母亲的笑脸、暖言能给每个家庭成员力量。 　　每个孩子都是一块白纸，你想让他变成什么样子他就是什么样子，在孩子的成长过程中，母亲的影响是不可能替代的。 　　母亲是孩子情感依赖的主要角色，如果母亲在与孩子的接触中，不能控制自己的情绪，那么孩子长大之后很可能会情绪调节失衡。 　　有本书中说：“对大多数的成年人而言，即使一生只跟母亲发生过一次问题，心中就会存在一个说话、行为和反应跟童年时期一模一样的‘母亲复本’。” 　　母亲情绪不稳定，一会对孩子赞赏有加，一会对孩子大声呵斥，这会造成造成孩子长大后戒备心重，缺乏信任。总是对孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也会把孩子变成一个消极的人。 　　母亲的情绪决定家庭的温度，在家庭生活中学会控制自己的情绪，要发火前深呼吸，以微笑面对家人，对待爱人、孩子多用表扬多夸奖，不要总是看到不足的地方。 　　在合肥张家，母亲陆英是个能很好控制自己的情绪的人。她自结婚后与丈夫从未红过脸，处处周到讨得婆婆欢心，对待儿女从不歇斯底里疾言厉色，她用自己良好的情绪为家庭及儿女成长撑起了一把保护伞。