6B汽泵跳闸锅炉MFT事故.docxVIP

一、事故经过2003年10月30日#6机组：16：27：00 汽包水位5mm，负荷300MW，A、B汽泵运行，A、C、D、E磨运行。16：28：00 6B汽泵跳闸（事后查为前置泵吸入端密封水温度高保护动作）。16：28：05 电泵联启，启动电流832A；6A小机未解自动，其勺管自动加至由65％加至90％。16：28：08 电泵电流回至正常254A。其后，运行人员将参数逐渐调至正常。同时运行人员发现电泵工作在勺管开度72－76％的不稳定区，期间曾5次试图将其调整至稳定工作区，但发现只要稍微调整电泵勺管，便会引起给水流量的大幅波动。后来运行人员将电泵再循环打手动并开至50％，稳定了一段时间。16：42：41 电泵突然跳闸（跳闸原因不祥，事故分析会后仍无定论）。16：42：57 A小机解转速自动，运行人员重投锅炉自动。16：43：12 A小机再次解转速自动，运行人员重投锅炉自动。16：43：18 运行人员手动停止A制粉系统。16：43：37 投CD＃1油枪。16：43：39 汽包水位-382mm。16：43：41 汽包水位低三值。16：43：41 炉水泵A、B、C跳闸。16：43：44 炉水泵全停信号发出。16：43：45 MFT动作，汽机跳闸。二、事故分析从操作过程来看：1、电泵跳闸后，在加A小机勺管时，出现了两次由锅炉自动切至转速自动的情况，事后分析，电泵跳之前，小机勺管开65％，电泵跳后，运行人员直接设定开100％，应该是设定值与实际值偏差大造成的。2、电泵跳后，运行人员强启了五次，第五次才将电泵起来。前四次电泵的启动电流分别为：89、160、335、401A。而且我们可以查曲线发现电泵在跳之前，其电流已达到了735A，超过了其额定电流，是因为再循环开了50％导致其流量较大，还是电泵本身工作已不正常导致其超电流就不得而知了。3、电泵跳后，拉掉了A制粉，盘上的操作人员此时都集中精力去抢电泵，同时加A小机的时候，两次切至转速自动后，便放弃了继续加A小机的努力，而当时A小机只有400t/h左右的流量，应该还有很大的调节余地的。而在电泵跳后、汽包水位下降的同时，拉制粉系统、打炉水泵等一些应急的手段也未用上。三、经验总结：1、因6台机组安全稳定运行了较长时间，运行人员难免会产生一些大意的思想，突然发生事故，精神在短时间难以集中起来。所以在稳定运行时期的一些事故预想及演习是必不可少的，而且对事故情况下的一些人员分工应事先明确，免得真遇到事故时，大家都在忙，但实际上是做了些重复性的工作。2、＃5、6机组的电泵都有在72～76％的不稳定工作区，锅炉值班员应尽可能避免将电泵长时间停留在这个区域内，若给水流量要求电泵必须停留在这个区域，则加、减负荷不失为一个办法，用再循环来调整其负荷是否恰当有效，还待讨论。 继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 　　 　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。 加强理论学习，推进新课程改革。 　　组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。 　　加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。 　　强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、