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發展分數的概念 教材概念分析之五 前言 幾個不同但相似的概念 Common fractions: 分數。有以下幾種意義 Parts of wholes—連續量 Parts of sets—離散量 Ratios Indicate division 前言 幾個不同但相似的概念 Decimal fractions: 小數。有以下幾種意義 Parts of wholes (sets): 切割成10的次方份 Percents: 百分率。用來表示 切割成100份的整體或集合 分數的意義 四種分數的使用情境 Unit partitioned into equal-sized parts Set partitioned into equal-sized groups Expressions of ratios Indicated division 分數具有多重的意義 分數的意義 Unit partitioned into equal-sized parts 連續量物體被分割成相同大小 包含測量的情境 最容易理解與介紹等分的概念 分數的意義 Set partitioned into equal-sized groups 一集合的物體被均分成相同大小的子集合 子集合個數為單一或多個(內單或內多) 以陣列方式來排列 學生學習較困難：因為會有單位混淆的情形發生 分數的意義 Expressions of ratios 意義：兩個物體間的關係用數字來表示就是比 兩個不同集合間的關係。如1人有6本書(a) 集合中子集與整個集合間的關係。如10本書中有3本是藍皮書(b) 兩個集合間大小的關係。一條10英尺長的繩子和一條30英尺長的繩子相比較(c) 分數的意義 Expressions of ratios 物體和價錢之間的關係。如2瓶汽水30元(d) 某一事件出現的機率。如出現骰子點數4的機率(e) 不同情境下的難易程度不同：ｂｃａ＝ｄ（一樣難）ｅ 即集合內同類量集合間不同類量集合間 分數的意義 Indicated division 如3÷4=□和算式11÷3=□。 提供和算式相配合的情境說明。如一塊三尺長的布料要分成四份等長的布，另外一種表示方式可寫成3/4。 介紹分數的概念 學生的前置經驗 孩子在幼稚園時透過平分的活動獲得“一半”的概念 透過切蛋糕或其他活動，理解分割的概念，開始建立部分與整體的概念 等分割的概念仍不明確，也不清楚“單位量”間的差異 介紹分數的概念 分割單一物體 利用摺紙的方式讓學生學習平分的概念，以及其它單位分數 透過摺紙活動，強調平分、部分/整體、同時得出所謂“平分”的檢驗規準 介紹分數的概念 分割單一物體—以1/2為例 讓學生辦識老師發下去的圖形，並把它們摺成一半，有什麼不同的摺法。 展示作品讓學生發表，並發現“對摺後兩半的大小相同、有一條中心線”的規則。 學生發現圓形不論如何對摺，都是一樣的—引發討論 介紹分數的概念 分割單一物體—部分/整體的理解 了解平分的概念後，透過實例來問話：這個圖形被分成幾份？(4)、我指的這一塊有幾個？(1)，使用其它的分數做重覆的練習。 告知上面的數字是“我指的這一塊有幾個？”下面的數字就是“這個圖形被分成幾份？” 從top number和bottom number的名稱開始?分子和分母的正式名稱。 強調部分/整體的分數意義 介紹分數的概念 分割單一物體—延伸活動 透過圖形來檢驗學生對於單位分數與等分割概念的理解程度 透過不同的子分割活動，察覺子分割數量與單位分數大小的關係—分披薩的活動 假如家中有六人，但每個人得到的pizza大小要和家中有三人一樣，這時要怎麼辦？ 介紹分數的概念 分割集合—擴展分數適用的情境 要先確定學生有分數的概念，計數的能力。 分派的活動—提供紙派的教具 一個派有12顆莓果，1/2的派上有六顆莓果，所以12顆莓果的1/2是6顆。 練習把12、18、24顆莓果分成2、3、4、6份。 幫助孩子由連續量的學習轉換到離散量，使學生能透過分割活動來學習集合的分群。 介紹分數的概念 分割集合—擴展分數的意義 分群的活動中發現單位分數內容物的變化—內單、內多、內破。 當學生能把集合分成N個數量相等的群體後，會慢慢地發現並不是所有集合分出來的群體個數都是整數，這就牽涉到假分數、帶分數的部份。 介紹分數的概念 大於1的分數—假分數與帶分數 「披薩問題」是最容易提供一個讓學生了解分子大於等於分母的分數的真實情境。 2個派各被切成六等分，分數表示為12/6；5個半的派各被切成六等分，則為15/6。 注意基準量的混淆與迷思 Understanding Ratios Ratio的意義 Ratio代表的是兩個集合間的“關係” 我們用分數表示「比」的解釋，是不同於我們說的一個物體或集合的某