《组合图形的面积》简案.docx

《组合图形的面积》教学设计 教学目标： 知识与技能: ??? 1.理解计算组合图形面积的多种方法。 ??? 2.能根据各种组合图形的条件,有效地选择计算方法并进行正确的解答。 过程与方法: ??? 在自主探索活动中,探索将组合图形分割成基本图形的方法。 情感态度与价值观: ??? 灵活运用所学知识,解决生活中组合图形的实际问题,认识数学的价值。 学情分析 ： ??? 在学习这部分内容之前,学生已经认识了基本图形,会进行有关基本图形面积的计算,经历了将平行四边形转化成长方形,三角形、梯形转化成平行四边形,推导出面积公式的过程,使学生初步体会了“转化”的思想,丰富了学生图形变化的经验,发展学生的空间想象力和思维的灵活性,这一转化过程为解决组合图形的面积奠定了基础。 重点难点 ： 教学重点:在探索活动中,理解计算组合图形面积的多种方法。 教学难点:根据组合图形的条件,有效地选择方法计算组合图形的面积。 教学过程： 一、回顾旧知,引入新课 ???1、 同学们,你知道我们学过的平面图形有哪些吗?它们的面积该怎样计算呢? ??? 2、你能用这些基本图形拼成美丽的图案吗??????? ???3、 揭示课题。(板书:组合图形的面积) 二、自主探究，合作交流 ????同学们,最近老师家买了新房子,客厅的平面图如下,(课件出示平面图)请你观察这个客厅的平面图是什么图形?(组合图形) ????那你能估一估客厅的面积大约有多大? ????1.估一估,客厅的面积大约有多大? ????直接指名估算，交流估法。 ????2.合作学习,解决问题?。 ????出示问题:算一算,客厅的面积有多大? ????(1)小组交流 ????(2)集体交流、质疑互辩 ????预设的方法有: ????方法一:???4×6=24m2?????????? ??????????????????3×3=9m2 ??????????????????24+9=33m2 ????方法二:???4×3=12m2 ??????????????????7×3=21m2 ?????????????????12+21=33m2 ????方法三:???(3+6)×4=18m2 ???????????????????(3+7)×3=15m2 ??????????????????18+15=33m2 ????方法四:????6×7=42m2 ????????????????????3×3=9m2 ????????????????????42-9=33m2 ????方法五:????6×(7+4)=66m2 ????????????????????66÷2=33m2 ????方法六:????3×(7+4)=33m2 ??老师小结。 ????(3)归纳方法并比较。 ????在这么多方法中,你最喜欢哪种呢? ????现在我们给这些方法分类,你会吗??并且能取一个名字吗?(将六种分法的图片贴在黑板上) ????其实啊!不论哪种方法,我们的目的都是为了把这个组合图形转化成基本图形来计算面积。转化是一种数学思想,更是我们解决问题的有效方法。 三、实际应用，解决问题　 ??? 1.课本练一练第1题; ??? 2.课本练一练第2题; 四、全课总结 ??? 1.这节课你有什么收获???? 2.在日常生产和生活中,有些组合图形的面积不能直接用公式计算,可以把它转化成几个已经学过的基本图形,先分别计算它们的面积,再求出这个组合图形的面积。