《绿色千岛湖》评课稿.docVIP

PAGE PAGE 2 《绿色千岛湖》评课稿 今天上午，观摩了六位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！下面我就张老师的《绿色千岛湖》进行点评。如有不当之处请各位领导、同行批评指正。 《绿色千岛湖》是一篇说明文，这篇课文从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——创造了生态环境良性发展的人工湖，从而揭示了一个道理：与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式和“271”高效课堂教学模式，课堂开放而有活力。具体表现如下： 第一，张老师吃透了《语文课程标准》，深入钻研教材，了解这篇课文在本册书中所处的位置及所要求的重点训练项目，确定准确、恰当的教学目标和学习目标，教师的设计理念符合《新课程标准》及“271”高效课堂教学的要求，把学生置于学习的主体地位，把学习的时间，空间还给了学生，让学生成为了学习的主人。 课堂上，张老师紧紧围绕“ ”这一问题，让学生通过合作、探究，边读边思考来展开教学。在教师的引导下，学生找出了关键词句，重点段落，并通过多媒体为教学的辅助作用，为学生提供了直观感性材料，使学生很容易就想象出 的壮观景象，逐步将课文的重点突出，难点突破，重视发展学生的整体素质，注重学生的创新精神和实践能力的培养。 第二、课堂导入能有效地激发起学生强烈的求知欲。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学中张老师紧扣教材内容，通过多媒体教学课件展示了千岛湖的美丽，创设生动形象的教学情景。这富有激情的导入新课，集中了学生注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态。 第三、过程设计充分体现《语文课程标准》及271高效课堂教学模式中 提出的“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”基本理念。在教学过程中应做到三个重视： 课堂上，张老师紧紧围绕“ 课文哪些内容重点介绍了千岛湖诗一样的美”这一问题，让学生通过合作、探究，边读边思考来展开教学。在教师的引导下，学生找出了关键词句，重点段落，并通过多媒体为教学的辅助作用，为学生提供了直观感性材料，使学生很容易就想象出 千岛湖水绿，岛翠，山青 的壮观景象，逐步将课文的重点突出，难点突破，重视发展学生的整体素质，注重学生的创新精神和实践能力的培养。 1、重视自主学习能力的培养，改变被动学习现状。保证学生有充分自主学习的时间,给予学生自主思维的空间。教师要把握好讲的度，避免繁锁的分析讲解以及机械的训练，让学生在老师的指导下通过认真读课文，自主合作探究学习来读懂课文，学习有关的语文知识，通过自主学习有效地促进学生的发展。 2、重视合作学习能力的培养，改变信息传递的单一性。课堂上通过生生合作、师生合作，积极互动，让学生在独立探索的基础上，相互交流见解，展示个性思维的方法与过程,同时对不同能力水平、认知结构、思维方式的学生实现“互补”，加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，丰富和完善学生的见解，培养学生做到四会：一会质疑，有问题的时候主动地问老师、问同学；二会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，能对别人的发言进行评价；三会陈述自己的观点，善于接受别人的观点；四会主持、组织小组学习，能根据他人的观点做总结性发言。 3、重视探究实践能力的培养，改变机械接受学习的现状。张老师在指导学生进行探究性学习时，首先要尊重学生的不同见解，允许学生对自己感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，允许学生提出自己的看法，做出自己的判断。其次，要鼓励学生勇于坚持自己的独特见解，不要人云亦云，还要鼓励学生乐于与他人交流自己的阅读感受，并善于在交流中接纳别人的意见。 第四重视交流，评价到位 对话交流在课堂中处处可见，特别是在朗读后或探究学习后，教师都能引导学生说感受，谈体验。师生对话已经引入到更深层次的文本对话中。学生在思维的碰撞中，情感的交融中，方法的互补中，逐渐走进作者的内心世界，走进文本中，此时教师的评价及时、准确，对学生具有很好的激励、导向作用。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。张老师的这节课的最大一个亮点是：读中悟、悟中导 随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。 正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。