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识字写字教学的体会 阅读、写作教学的基础：识字、写字教学。较强的独立识字能力，良好 识字、写字习惯以及优美的写字意识，对学好语文、终身学习、人的一 生发展，都是一笔极其宝贵的财富。经历-I?几个春秋的实践与探究，我 把在新课程教学中“识字、写字教学”所形成的认识、体会珍重的呈现 于后。 遵循学生的心理特点和汉字的结构特点，培养学生的识字兴趣 兴趣是最好的老师。学生感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他也会 主动去学，乐意去学。在教学实践中，我们主要采用以下方法来激发学 生识字兴趣。 充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围。新教材的选文极富童趣, 为教学创造了很好的条件。教学时教师若能正确认识其识字载体的功 能，注意以其丰富的韵味活跃气氛，调动学生学习情绪，则可使学生在 愉悦的情境中轻松识字。 广泛采撷儿童经验，融识字入生活认知。新教材中有关事物的词 语较多，让学生读这些词语后观察图片，或以词图的形式激发学生的学 习兴趣，可以有效地巩固生字。 选择直观教学方法，化抽象为具象识字。直观教学手段可以唤起 注意，加深印象。例如，生字教学中，选择运用简笔画可以较好地展现 汉字作为象形文字的特点，有效地识记生字。在教学“鼠”字时，在黑 板上三两笔勾勒出一只口露利牙的老鼠，让学生看图记字，轻松而有趣。 创设趣味游戏情境，寓识字于游戏活动。老师根据不同的课文 制定不同的游戏方案，挑战学生的识字热情、学习意志和态度。在游戏 的过程中，识字学习成了游戏任务，那种愉悦的识字情感体验得到了强 化。 拓宽识字资源、途径，力求实现“识用结合” o 老师们鼓励学生在校内、家里、街道、社区，通过读书、看报、看 电视以及读商标、招牌、广告等自主识字途径，将课堂识字与生活应用 相结合。带领学生到菜场、超市给买来的蔬菜和商品贴标签，鼓励孩子 给家里或教室里的家具、教学器具以及各种物品贴标签。鼓励学生将学 会的新字在阅读、写话教学中经常运用，以提高识字效率。 要根据汉字结构特点，改进识字方法，培养学生识字兴趣。在教 学中要充分发挥汉字本身的优势，提倡形象识字、趣味识字、部件识字 等，使学生在乐中学、乐中记，达到寓教于乐、寓识于乐的冃的。 要依据学生的心理特点，抓住学生求知欲和表现欲，激发学生的 识字兴趣。 心理学研究表明，人对于陌生的事物都有一种迫切的求知 欲，特别是小学生。因此，当学生在阅读的过程中，遇到不认识的字时, 他会产生一种想弄懂，会认识的想法，这就是学生学习识字的积极性和 主动性，此时，教师要充分发挥学生的思维积极性和主动性，让他们以 其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用查字典，或利用汉字造 字规律，或利用编故事、形近字区别等方法来识字。此后，让他们把自 己识字的方法与同学交流，给他们展示的机会，以其资源共享、互补长 短。这样不但解决了问题，而且开发了学生的思维，还培养了学生良好 的阅读习惯，照顾了学生的个体差异，提高了学生的识字能力，更激发 了学生的识字兴趣。 识字教学的策略 课标在“教学建议”中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为 主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识 用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。” 据此教学建议，在识字教学中应注意。 1 ?“认识”和“学会”两种要求区分把握好 (1)要求会认的字，要多让学生从整体上认记，不要做繁琐的字形 分析。 引导学生在小组里说一说比较简单、巧妙的办法，挑选出最巧妙之法在 全班介绍。要求“学会”的字，要让学生认真分析字形，观察汉字在田 字格里的布局，记住书写笔顺，结合语言环境和生活经验粗略了解字的 意思。要求“认识”的字，要重视“正音”。 2?教学内容和教学思路的确定源于教材特点 新课程教材中的识字课，往往具有丰富的人文内涵，语言韵律感很强， 要重视让学生朗读、诵读，适当进行语言感悟和语言积累的训练。识字 课文，具有集中识字的特点，文中的生字大多在字的音、形、义上有一 定的规律性。教学时要重视引导学生利用规律识字，培养独立识字能力。 要突出识字，在课文朗读感悟方面应简略一些。但也不能简单地把生字 抽岀来，脱离课文进行枯燥的识字。 3?灵活多样的识字方法 (1)集中识字 集中归类识一批生字，为阅读做准备，然后教一批课文，在阅读中巩固 所识的字。教材是按文中识字方式编排的。集中识字的方法有基本字识 字、同音字归类识字、形声字归类识字、会意字归类识字、形近字比较 识字、反义字比较识字等。 ⑵分散识字 教好汉语拼音和一批独体字，给学生以识字的工具；然后随文分散识字。 分散识字重音、义联系，以“字不离词，词不离句”为主要特征；强调 在具体语言环境中感知、理解和掌握汉字，以“多读课文多识字”的方 法识字。 ⑶借助拼音识字 初识课文，要注意让学生利用拼音自主识字