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直观教学支持策略案例 霸州市霸州镇老堤中心小学冯向征 【问题提示】 在幼儿刚接触阅读时，教师或者家长都会有意识的选择一些易于孩子理 解、好记的文本，比如深受幼儿喜爱的绘本。有图有文，画面即情即景，十分 有趣。但是当孩子刚接触到较为抽象的占诗词，就会觉得占诗中的词语生涩难 懂，一时间难以接受。本文主要以一堂学前后期儿童（幼儿园大班）的语言课 《咏柳》教学为例，在大班幼儿都己经接触了较多的儿歌绘木学习，语言的接 受和表达能力有一定的提高的前提下，运用传统课堂教学并结合多媒体的放映 效果，进而采用拓展延仲的实践教学，运用理论和实例结合的形式阐述了如何 对提高幼儿的初步阅读理解能力提供有效的支持策略。 案例活动发生背景： 1、 分析幼儿语言的发展情况 学前幼儿词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有 较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。和 别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能 围绕一个主题编故事。 能掌握一些更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等。 能够做到发音正确，咬字清楚，而且能分岀四声，能按语句内容调节自己 的音调。 不仅能熟练运用简单句，而且还会使用各种复合句，突出表现在讲述活动 中，能够用一些“因为……所以……”，“虽然……但是……”这一类的连接词, 连贯有条理地独立讲述。口语表达能力有