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知识地图在网络课程知识管理中的应用研究 摘要：目前在网络课程建设方面，普遍存在着课程资源组织线性 模块化、导航功能不强、隐性知识共享缺乏等问题，导致网络课程 平台利用率低、学习者不能持续学习等现象。而知识地图具有知识 导航、知识交流和共享等特点，可以有效解决网络课程建设中的知 识组织与呈现。本文探讨了知识地图在网络课程知识管理中的应 用，并以高屮物理电磁学内容为例，详细探讨了课程知识的呈现与 导航的应用方法。 关键词：知识地图；网络课程；知识管理；电磁学 自2000年教育部出台了建设优质网络教育资源和网络课程的相关 政策，经过多年发展，网络课程建设在数量上达到了可观的规模， 且学科门类齐全。但在实际使用中，学习者不愿或很少在网络课程 平台中学习知识，学习效率也不高，导致网络课程利用率低下。究 其原因，在网络课程建设方面，普遍存在着课程资源组织线性模块 化、导航功能不强、隐性知识共享缺乏等问题。为了有效地解决这 个问题，本文运用知识管理工具知识地图，以可视化技术手段显示 知识点及其相互关系，优化知识传递与导航，实现知识共享与创新。 一、网络课程知识管理现状 早在1999年，英国学者d. h. hargreaves就在英国教育研究集刊 上发表了《the knowledge~creating school》一文，被视作是国 外将知识管理运用于教育领域的开端［1］。addison na nbon的 《knowledge management in online distance education》贝lj首 次将知识管理应用于远程教育［2］。对于知识地图在网络教育中的 应用，s. r. shaw在e-learning环境中研究基于知识地图的学习效 果，发现知识地图能够充分表示学习内容间的关系，知识能被更好 地理解，学习的效率也得到了提高［3］。通过文献分析发现，国内 对此的研究主要集中在基丁知识管理的网络课程设计及理论方面 的探讨，关于知识管理的技术与工具在网络课程建设中的应用研究 较少，实践研究则更少。 二、 概念解析 知识管理的概念始于20世纪90年代初，最初出现在管理学领域。 在不同时期、不同行业，知识管理具有不同的含义。总的来说，知 识管理就是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起 来的过程。在教育领域，知识管理就是将各种教学资源转化为显性 或隐性的相互之间网状联系的知识集合，并对这些知识提供开放式 管理，以实现知识的生产、利用和共享。知识管理领域中的知识地 图，是知识目录的总览，是用于定位知识的知识管理设施，能将散 落的知识汇集起来，Y以有效地管理与维护，让人们能够充分地存 取、分亨、再使用这些知识［4］。因此，它的特点是知识源的集合, 揭示的是知识间的关系，其目标是帮助实现知识共享。 三、 知识地图的作用 1 ?认知导航。首先，知识地图可以把一门课程的知识体系结构用 最合适的形态清晰地表现出来。其次，按照知识地图的指向，学习 者可以很快找到学习目标，明确该目标的内容和重难点，从而选择 合适的学习途径和策略来开展有针对性地学习。此外，通过知识地 图，学习者能够明了与学习目标相关的知识，包括上位与下位知识, 这样能够帮助纠正偏差，建立清晰的概念关系和良好的知识结构。 2?知识共享。通过知识地图既可以获得课程内容，也可以获得扩 展学习资源。例如，建立宏观知识地图，可以实现对课程内容中一 章或全部知识的总体概括，注重知识的整体结构及知识点之间的横 向联系。学习者通过宏观知识地图可以很快掌握课程的知识结构和 知识点之间的关系。建立微观知识地图，则可以呈现某个或某几个 知识点及其和关联的概念、资源等，呈现形式可以是知识内容、网 址、案例、参考书目等。 3?知识交流。运用知识地图，通过电了邮件、聊天室、论坛、即 时消息等工具，学习者可及时与教师或同学进行交流与协商，将隐 藏在他们头脑中的隐性知识挖掘出来，如教师传授的解题经验与技 巧，学习者的学习技巧、经验及方法等。这样，个人的知识范围得 到了扩展，并将实践经验和体会内化为个人隐性知识，从而提升知 识的创新力。 四、应用案例 本文参照人教版高中物理教材[5] [6],以电磁学内容为例，对其 重要知识点进行抽取，应用知识地图实现课程知识的呈现与导航。 宏观知识地图如图1所示。 电磁学包括五部分内容：静电场、恒定电流、磁场、电磁感应、 交变电流。通过图1,学习者可以很快掌握电磁学部分的知识结构。 例如学习者学习“静电场”部分的内容，先要了解“静电场”有哪 些知识点及知识点之间的关系。点击地图中“静电场”按钮右端的 “+”，出现一级知识点“电容”，此时“+”变为同理，“平 行板电容器”即为二级知识点。这表明学习“平行板电容器”必须 先掌握“电容”的相关知识，依此类推。图1中从“静电