轻金属—钠教学设计.doc

PAGE PAGE 1 . . 教 学 设 计 科 目：化 学 教学内容：§4.1 二、轻金属—钠 濮阳市油田第四高级中学教师：赵显琼 二〇一二年四月六日 一、课程科目：化学。 教材版本：中等职业教育课程改革国家规划新教材 （高等教育出版社出版）。 任课年级：濮阳市油田中等职业专业学校一年级。 教学内容：§4.1 金属单质 二、轻金属—钠 教学时数：1学时 二、学情分析和设计思路： （一）学情分析： 职高学生中，有一部分学生化学基础知识较差，化学实验基本操作技能不规范、不熟练，学习兴趣也不稳定。但他们很聪明，喜欢讨论、喜欢动手。面对这样的学生，教师要充分发挥学生的主体作用，积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。提高学生的实验操作、实验观察、归纳总结等自主学习能力。 （二）教学程序设计思路： 1、分析教材的地位和作用→2、制定教学目标→3、分析教学重点与难点→4、确定教法与学法→5、准备实验试剂、实验用具、教学用具→6、教学程序设计→7、板书设计→8、教学反思。 三、教材分析： 《轻金属—钠》是职高（高教版）第四章第一节必修的内容，安排在氧化还原反应、弱电解质的解离平衡、非金属及其非金属化合物之后。 钠是重要的金属单质，化学性质非常活泼，能与非金属、氧、水、酸等反应，既对前面学习的知识起到了巩固作用，还能加深学生对氧化还原反应本质和特征的认识、对弱电解质解离平衡知识的理解；同时，又为后面横向对比其他金属的性质打下基础。这样的安排符合学生的学习规律。 本节教材一开始简单介绍了钠的物理性质及用途，引起学生的学习兴趣及求知欲望，然后指出钠原子最外电子层上只有一个电子，很容易失去，化学性质非常活泼。再通过设计探究实验介绍钠的化学性质及用途。教材内容由表及里，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。 四、制定教学目标 钠这一节的教学目标贯穿两条主线，其一为知识、能力主线，其二为情感、态度主线。 1、知识目标： （1）使学生认识到钠是一种很活泼的金属。 （2）掌握钠的化学性质，了解钠的物理性质、保存方法、存在状态和用途。 2、技能目标： （1）通过钠与氧气、水等实验的操作与探究，使学生体验科学探究的基本方法。 （2）通过实验探究，使学生学会基本的实验操作技能； （3）通过对实验现象、实验结论的准确描述，提高学生的语言组织能力。 （4）通过对金属钠物理性质、化学性质的归纳、总结，提高学生的自主学习能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过实验探究使学生认识到实验探究是掌握化学知识的重要手段。 （2）通过实验探究激发学生的学习兴趣和求知欲望。 （3）通过讨论，增进学生交流与表达的意识。 （4）对学生进行安全教育，培养学生的自我防范意识和社会责任感。 4、分析教学重点、难点 （1）教学重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。 （2）教学难点：对实验现象的观察和分析和描述。 5、如何突显重点，突破难点？ 钠与水反应是本节重点和难点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析。 （1）首先是学生亲自操作钠与水在烧杯中的反应，这样体现实验真实性，可靠性。使学生在亲身观察实验现象，描述实验现象，分享和体验实验成功的喜悦。最后，学生通过思考、讨论，自己归纳总结钠与水反应发生的实验现象和实验结论，并引导学生用谐音“浮、熔、游、响、红”来巧记小结钠和水反应的现象。 （2)其次，在该实验中可以用滴加了酚酞的溶液变红来检验NaOH，但是不能检验另一种产物氢气。在这里，充分利用多媒体讲解：如何收集钠与水反应产生的气体，如何检验收集到的气体是氢气。 五、确定教法与学法 1、教法： 主要体现“科学探究”的教学理念，通过创设问题情景，让学生置身于科学家探究的历程中，使学生在学习过程中运用自已的已有经验去主动而积极地进行学习。教师只是学生主动学习知识的引导者和帮助者。具体主要体现为： （1）创设生活化情景，提出问题。 （2）指导学生实验探究，学会科学地透过实验现象分析本质。 （3）引导学生积极思考、合作，交流、讨论，归纳、总结，得出结论。 2、学法： 转变学生的学习方式是新课程的目标之一。对学生而言，掌握科学的学习方法，就具备了对知识的学习能力、选择能力和创造能力。作为教师，不能仅仅授人以鱼，更重要的是授人以渔。 因此，根据教材内容和学生特点，引导学生自主学习。具体体现为： 分组探究实验为主，演示实验、多媒体教学为辅，通过学生认真观察实验现象、分析实验现象，积极思考、讨论、归纳、总结，最后得出结论。 六、准备实验试剂、实验用具、教学用具： 实验试剂及用具：保存在煤油中的钠、酚酞溶液、清水、烧杯、镊子、滤纸、玻璃片、小刀、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等。 教学