整十、整百数除以一位数的口算教学教案.docVIP

《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计 教学目标： 　　1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。 3.使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 学情分析：学生在二年级上学期已经学习了表内乘法和表内除法，大多数学生能熟练地进行表内除法的计算，能理解除法的算理。经过学习已经能够理解整十、整百数的组成，感知数的意义。学生的抽象思维和概括能力已经有了很大的发展，具有一定的合作探索能力。有着强烈的好奇心，对新奇的事物感兴趣，积极性容易被激发。 教学重、难点： 　　1．整十、整百数除以一位数的口算方法。 　　2．理解整十、整百数除以一位数的口算算理。 教学过程： 　一、复习铺垫。 　　谈话：听说我们班小朋友已经学习了除法的计算，而且还学得不错，那就让我来考考你们，好吗？ 1．口算(学生抢答) 　　12÷3= 8÷4= 36÷6= 　　18÷9= 45÷5= 56÷8= 　　同学们表现真棒，下面几题你们能回答出来吗？ 2.口答 90里有几个十？ 800里有几个百？ 420里有几个十？ 500里有几个十？ 看来这些题都难不倒我们班的小朋友。 二、情境引入 谈话：同学们认识她吗？（爱探险的朵拉），今天，朵拉要去数学“智慧园”，但她必须解决tico、捣蛋鬼狐狸和巨魔的三个问题，你能帮助她吗？ 师：首先我们看看TIkou带来什么问题吧。 （出示情境图）谁能说说TIkou的问题中告诉我们什么信息？问我们什么问题？ 可以怎样列式？你是怎样想的？（出示：60÷3= ）（强调：把若干物体平均分成几份，用除法） 三、探索研究。 1. 探索60÷3= 的计算方法。 （1）导语：算式我们会列了，但是这道题该怎样计算呢？得数到底应该等于几？这可难住了莉莉。你能帮助她解决吗？ 请同学们先自己想一想。 （2）小组讨论交流。（交流时要注意倾听其他小朋友的意见，对自己的想法加以改进，或对小组其他学生的意见进行补充。最后形成自己小组的一致意见。）教师巡视指导。 （3）汇报展示，交流。 师：“哪个小组先来说说你们组的算法？”（教师根据学生的回答选择合适的PPT进行演示。）你们小组其他人还有补充的吗？ 让班级的其他学生判断这一组的表现，或对这一组的回答予以补充。（导语：你觉得这一组表现怎么样？能得到老师的奖励吗？（奖励表现出色的小组） 学生的方法可能有以下几种： （1）3个20是60,60除以3等于20； （2）6个十除以3得2个十，是20； （3）6÷3=2,60÷3=20 （让学生说一说为什么6÷3=2,60÷3=20。） （4）学生自己选择一种方法，把算法再说一遍给同桌听。 （5）优化算法。谈话：你喜欢用其中的哪种算法？ （6）小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十。 2. 探索600÷3=的计算方法。 （1）过渡语：通过大家的共同努力，我们探索出了60÷3=的计算方法，顺利通过第一关，同学们表现很棒，敢继续接受挑战吗？ 教师出示算式：600÷3= （2）请同学们填在书上。 （3）汇报。这道题的得数应该是多少呢？你又是怎样想的？可以举个例子解释吗？（对表现好的发放奖励） 教师根据学生的回答演示，或在学生没有解释清楚的情况下独自演示讲解。 （4）总结：在计算时可以直接想哪个算式？ 3. 探索120÷3=的计算方法。 （1）过渡语：恭喜同学们顺利通过第二关，让我们进入第三关。请看题： （2）教师出示题，读题。怎么列式？（一起回答） 它的得数又是多少呢？ 师：老师给你们120支铅笔，可能对你们有所启发。 （3）指名汇报。说出自己的想法。（对表现好的发放奖励）（如果学生回答不出来，启发学生思考：120支铅笔是多少捆？也就是多少个十？把12个十平均分成3份，每份是几个十？（结合多媒体演示） 可以直接想哪个算式？ 4.总结：同学们顺利通过三关，在闯关的过程中我们发现计算整十数和整百数除以一位数可以根据我们以前学习的几除以几或几十几除以几想出结果。 现在同学们可以去数学智慧园里去玩了。 四、巩固拓展 1.想想做做第1题 指名汇报，选择一组题目交流口算方法：学生根据表内除法口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0。重点引导学生思考最后一题：300÷6=，为什么不能想成3÷6=，再在后面加两个0？ 每组算式之间有什么联系和区别？（它们都可以看作相应的表内除法来计算，不同点是有些